17 爱发脾气的孩子第一课时导学案

19.《爱发脾气的孩子》教学设计

秀水一小 宋芸芸

一、教材分析

《爱发脾气的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文s版二年级下册第五单元中的第19课。主要讲了一个爱发脾气的男孩子，再也不乱发脾气了。从而揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。这篇课文上承《古诗两首》，《小鹿的减法》，下跟《寓言两则》，处于知识学习向知识的运用转化的过渡位置，是本单元从感性知识上升到理性知识的一颗棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

二、学情分析

通过将近一年半的学习，多数学生能熟练地运用学过的识字方法自主识字，同时，初步学习了圈、划关键词、句来理解、感悟文章内容。因此，在教学时可以加强学法指导，并且充分调动学生的学习主动性，发挥同伴间互助的作用，在与同学合作学习的过程中，增强学习能力。

三、教学准备：PPT

四、教学目标

1、抓住重点词句理解课文，并且学写“钉”字。

2、有感情朗读课文。

3、引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人道理。

五、教学重难点

重点：抓住重点词句理解课文。

难点：培养学生懂得在遇到不顺心的事时，不能乱发脾气。

六、教学过程

(一)复习导入，温故知新。

1.上节课我们认识了一个小男孩，他是一个怎么样的孩子呢？（生：爱发脾气的的孩子）

2.师板书，齐读课题。

3. 这位爱发脾气的孩子还给我们带来了许多小伙伴呢，我们一起来和它们打打招呼吧！出示词语，开火车读，随机订正。

(二)品读理解，感悟升华。

1．自由读课文，边读边想：为什么把这个男孩叫做“爱发脾气的孩子”？你是从课文的哪句话看出来的？

2．出示课文第一自然段第一句话：

（1）轻声读，思考：你在这一句话中知道了什么？（重点指导“大发雷霆”和“满不在乎”）

（2）理解“大发雷霆”。

①你听过打雷的声音吗？你听到或者看到了什么？

②打雷时你有什么感受？（害怕）是啊，打雷时多可怕啊，那当小男孩的朋友面对他大发雷霆时，他们会有什么样的感受呢？

③男孩在发脾气时可能做了什么或者说了什么，会让他的朋友感到如此害怕呢？（注意引导，你刚才说到了男孩的动作，那表情上呢？会有什么表现？动作上：骂人、打人、砸东西等；神态上、表情上：涨红脸）。

④你们听，小男孩又在发脾气了，到底发生了什么事呢？

（出示课件，让学生在情境中想象大发雷霆时的神态、表情、动作。）

当同学不小心打翻了他的文具盒时，他会 ；

当 时，他会 ；（注意引导说到朋友、家人、同学等关系。）

（3）理解“满不在乎”。

①于是爸爸对他的这个缺点提出了批评，此时他的回答是 （出示课件：我不是已经道过歉了吗？）

②想想他在说这句话的时候会是什么表情呢？（学生回答）

③对啊，完全不放在心上，这样的态度就叫做“满不在乎”。

④你能把刚才表情和动作放进句子里再读一读吗？（指导读出“满不在乎”的语气）

（4）这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，可是，这样真的就可以了吗？事实证明，他的朋友还是越来越少了，这是为什么呢？为了帮助他找到原因，爸爸想出了一个办法。

3.自由读2—5自然段。

（1）爸爸用了什么办法帮助小男孩改掉爱发脾气的坏习惯？找出爸爸的做法，画上“——”。

①谁来告诉大家你找到的答案？（课件出示：下次你要再发脾气……拔出来。）（教师板书：贴木桩，画钉子）

②指名读。

（2）老师发现，刚才这位小朋友把这里面的一个多音字读得特别地好，同学们找出来了吗？（出示生字“钉”，强调是多音字，完成课后练习。分析：当它表示看得着，摸得到）（强调钉字左高右低，左右同宽，学生观察）（生字写完一定要有反馈，比如同桌互相评价，打星，要有一个评价机制。）

（3）本课还有一个带有“钅”的字，找一找，学习写“错”。（左窄右宽）

（4）继续回到我们的课文，这样奇特的方法到底有用吗？（有用）你从哪看出来的？（课件出示第四自然段）老师知道我们班的孩子是最聪明的，也是最爱动脑筋的，现在老师就给大家一个任务，有没有信心完成？自学第四自然段，并且解决两个问题：

①请仔细朗读第四自然段，圈出有关时间变化的词语。（很快、过了一段时间、到后来、几个星期）

②认真思考：不同的时间段，木桩上有什么变化？

③（一步步出示课件）（教师引导怎样读几个时间段）

很快， ；

过了一段时间， ；

后来， 。（男女合作读，男生读时间，女生读变化）

（5）时间过了这么久了，瞧，小男孩发生了这么大的变化，是什么原因呢？我们一起来走进他的心里：

4.出示课文第6自然段：

（1）教师范读。

（2）你从老师的朗读中感受到了什么心情？（难过、后悔，学生带着自己的感受读。）

（3）男孩为什么伤心难过呢？（因为他看到钉钉子留下的一个个深洞再也无法填平）

（4）（出示钉子图片）看，光滑平整的墙上被钉子钉地满目疮痍。虽然钉子被拔出来了，但是留下的却是什么？（无法填平的洞）

这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？（被他伤害的朋友们）对，他想到了朋友们，对朋友发脾气，就好像钉钉子，道歉就好像在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！（板书：伤害）

（5）当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，此时，你有什么话想对这个男孩说？

（6）男孩听到了你们对他关心的话语，看，他现在改变了。（出示课件，与之前的情境相呼应。）

（7）终于有一天，小男孩来到爸爸面前，把爸爸当初交给他的钉子和锤子还给了他，并且说：（出示课件，全班齐读）此时男孩的心情是什么样的？（高兴）从你们的朗读中，你感受他有没有信心改掉这点爱发脾气的坏习惯呢？带着这样的语气再读一遍。

（8）男孩现在学会了控制自己，不乱发脾气。平时你遇到不顺心的事发过脾气吗？（同桌讲讲）学了这篇课文之后，今后你应该怎么做？

学生结合自己的生活经验谈一谈，老师适时引导学生学会控制情绪，不要伤害身边的亲人和朋友。（可以找些发泄情绪的小方法，老师适当介绍。想想妹妹乖的时候，就不会觉得他讨厌了。。。。。。）

5.小结：是啊，发过的脾气，犯过的错，都会给别人造成深深的伤害，只道歉行吗？（不行）重要的在于真心地去改正，真心地去对待别人。我相信我们班的孩子都能做一个讲道理，明事理的好孩子。

同学们，老师也送给你们一些爱的叮咛，你们可以把它写在采集本上：

①暴躁是智慧的敌人。

②恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖。