我看到了什么PPT专用课堂实录内容

课

题：

我看到了什么

教学目标：

1 、科学概念：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

2、

过程与方法：

初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

用简单的词语记录观察的结果。

3、

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

教学准备：分组材料

一些观察用的测量工具（皮尺、放大镜等），观察记录纸。

教学过程

一、导入

1、校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

2、就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树

1、教师讲解：这是一幅大树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株大树的哪些特点？（你能发现几点？）。

让学生充分发表意见。

2、学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1、教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

2、学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3、教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

4、学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

5、教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

6、学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

四、观察真正的大树

1、交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）

2、活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）

3、评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

4、总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现

了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

《水生植物》教学设计

【教学目标】

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重点】

利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

【教学难点】

探究水生植物适应水生环境的结构特点。

【教学准备】

分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【教学过程】

一、认识常见的水生植物

陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1、观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

2、思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3、探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

板书设计：

《溶解的快与慢》教学设计

一、教学目标：

1、让学生了解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程，建构科学概念。

3、设计“怎样加快方糖溶解”的实验方案，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

4、培养善于观察思考的生活习惯，体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

二、教学重点：方糖溶解实验的研究。

三、教学难点：对比实验中单个变量的控制。

四、器材准备：水槽

、搅拌棒或筷子、冷水、热水（约60°C、食盐、方糖、计时表、小勺、记录表等。

五、教学过程：

（一）激思引趣，导入新课

1、师：前几节课中，我们了解了什么是溶解。现在老师有一颗水果糖放到水中。根据我们的经验，它最后会溶解。那我们等它溶解了再来开始新课吧。（学生：不行，太慢了。）

师：那怎样能使溶解快点呢？我们这节课要研究的就是“溶解的快与慢”。（板书课题）

2、师：在生产生活中，常常需要加快或减慢某种物质的溶解。请大家猜猜：溶解的快慢与哪些因素有关？生凭经验猜测师整理板书：是否搅拌；水的温度。

（二）引导探究

科学思考

师：用什么来证明你们的猜测是对是错？（实验）现在让我们用实验来说服别人，来改变同学的想法，首先以搅拌食盐为例，验证一下你们的第一个看法。

探究活动1：《搅拌影响溶解》（搅拌加快食盐的溶解）

1、实验前的准备。师：要做这个实验需要哪些条件呢？怎么完成？先小组讨论，再汇报总结得出：（1）、材料：烧杯、水、食盐、搅拌棒。（2）、做法：在两个烧杯中盛同样多的水，把两份同样多的食盐同时放入烧杯中，一个搅拌，另一个静置。（3）、观察比较，得出结论。

2、实际操作：以小组为单位，把两份同样多的食盐（大约10克）同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的食盐溶解得更快一些。把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）

溶解快与慢的比较记录表一

溶解过程

快

溶解的快与慢

慢

搅拌

不搅拌

快

慢

3、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。

4、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（得再做个实验）

探究活动2：《水温影响溶解》（水的温度高能加快食盐的溶解）

1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。

2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的食盐溶解得更快些？

3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，水的温度高能加快溶解。

4、猜猜：如果水的温度再高些，食盐的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二

溶解快与慢的比较记录表二

溶解过程

快

溶解的快与慢

慢

（三）自主探究

意义建构

1、师出示方糖问：同学们，这是大家喜欢吃的糖，请你联系已有的知识与经验，说说怎样使这糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？

2、探究活动：《怎样加快方糖溶解》

师：众多重大的科学实验，都是有几个实验室或实验小组分工合作完成的，我们也可以分工合作。教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何使这块糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。（附表3：加快方糖溶解研究计划）

附表3：

加快方糖溶解研究计划

问题

材料

方法

观察

结论

常温

热水

快

慢

3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（即表面积的大小）。（完善板书）

（四）应用延伸

1、我们通过今天的实验知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？

2、我们同学今天表现很好，老师请大家吃糖。

3、在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好。

4、有同学吃完糖了吗？你为什么这么快就能把糖吃完了？

5、这个水槽里都是糖水，我们把糖溶解在了水中。那么你有没有办法把糖从水里分离出来呢？

板书设计

5、溶解的快与慢

哪些因素：是否搅拌

水的温度

颗粒大小