5 曹冲称象课堂实录【2】

曹冲称象

教材简析：

本课写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。全文共5个自然段。

本课要求认识的15个生字是：曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量。要求会写的8个字是：称、官、员、堵、议、杆、秤、沿。

相关资料

曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。

曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安 13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。

第2课时

教学目标：

复习生字正确流利有感情朗读培养读书兴趣，使学生初步懂得遇要动脑筋想办法。朗读课文，复述故事。

重点：

通过读

实验看课件使学生亲历秤象的经过

难度：

理解秤象的道理。

难度突破：复习生字，忆课文

重点学习三四段，久读感悟文中表达的主旨。突出重点悟出遇事动脑的道理。以课件演示，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。

教学准备：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教学过程：

一、

图片导入。

老师给大家带来一位嘉宾，（课件出示）曹操脸谱，猜一猜这是谁？再出示京剧曹操剧照。今天，我们继续学习曹冲。称象

意图：激发学习兴趣，引出课题，与京剧整合。

板书课题：称象

二、回忆课文，复习识字。

1、分段指名读文，看谁读的正确，流利。

意图：复习正确读准字音，整体感知课文。

2、检查识字效果。

（1）

认读字卡，交流识字方法。

（2）

开火车等多种方式认读词语。

（3）

比谁眼尖，挑错字

（4）

读的准，辩子音，多音字练习。

意图：激发学生识字兴趣。

三、精读课文，理解内容

（1）默读课文想曹操为什么要秤象？（引导读第二自然段）

（比句子）这么大的象，到底有多重呢？。

用一边。。。。。。一边造句。

（2）曹操提出问题，官员们想出了几种办法？读一读他们的话。（学习第二段）

（3）读一读，反问句。反驳的话，反问句反驳力度更强。

曹操听了是什么态度？理解“直”

曹操怎么不同意呢

？“换不起大秤”“宰死”

这些办法不可行

准有办法？

（4）自读第四自然段写曹冲的办法有几句话，画下来在小组里读一读，讨论秤象你认为分几步？

学生小组活动。

师

板书， 象， 船，

石头

边汇报边完整板书，放课件理解

集体总结 老师板书关键字。

把，然后，再把，一直，再。

自己说过程。

（5）秤出后曹操什么表情？（读第五段）

曹冲办法好在哪？

小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？ 师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？

（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）

意图：口语交际，拓展思维。

课文学到这，你认识了曹冲。请你对曹冲说一句话表扬一下他。

意图：口语训练

（6）分角色读演课文。边读边做实验。

意图：激发读的兴趣，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。

四、学习写 称

秤等字。

1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。

2、小组评价。

3、反馈。

五、板书

曹冲称象

象， ============ 石头

，

画线 比线

船

把，然后，再把，一直，再。

六、课后反思

目标 复习生字正确流利有感情朗读培养读书兴趣，使学生初步懂得遇事要动脑筋想办法。

重点

通过读

实验看课件使学生亲历秤象的经过

难度

理解秤象的道理。

复习生字，忆课文

重点学习三四段，久读感悟文中表达的主旨。突出重点悟出遇事动脑的道理。以课件演示，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

一、

我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢? ”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

二、

教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

三、教师阅读教学中抓住文本的发展点落实三维目标。在精读课文后，我设计这样的问题。

1.“小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？”

2.课文学到这，你认识了曹冲。请你对曹冲说一句话表扬一下他。

3.为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？

学生在研究回答问题的过程中锻炼口语能力，引发学生的思维和想象，达到发展学生才智，初步培养学生懂得遇事要动脑筋想办法的教学目的。

四、课堂上让每一个学生都动起来。分角色读演课文。边读边做实验。设计此环节的意图是激发读的兴趣，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。

本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维积极活跃，学生的主体意识得到真正的体现。学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。

不足：由于赶时间把复述课文重点段的环节给砍了，以至使语言训练逊色一些。曾有一位语文大家说过，一节语文课要有三味，即人情味、语文味、书卷味。本人对此种境界十分神往。我将竭尽全力向着此目标努力。