4 斜坡的科学优秀说课稿

斜坡的科学教学设计

海港区石门寨学区北刁小学北林子教学点 马学玲

一、

教学目标：

科学探究目标：

1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。

2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。

3、能够举例说出哪些物体应用斜面。

情感态度与价值观目标：

愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。

科学知识目标：

1、能举例说出斜面的组成。

2、能用自己的话说出斜面能省力的道理。

3、能说出科学实验的作用。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标: 能够从周围的生活环境中找到3个以上应用了斜面的地方。

二、教学重点：

研究斜面能省力而且是坡度越小越省力。

三、准备材料：

教师：课件，实验材料

学生：实验报告单

四、教学过程及设计思路

一、激趣导入

1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。

师：生活中每个人都会遇到自己解决不了的问题。今天，我们班王子妍同学就遇到了一个问题，让我们来看看他遇到了什么困难。课件出示问题图片。

王子妍：妈妈每天上班很辛苦，我总想找个机会为妈妈做点事情，今天她的电动车在楼下，我要能帮她搬上去，妈妈一定会很高兴的。累死我了，可是还是抬不上去。同学们有什么好办法，能让我轻轻松松把电动车推到家里？

2、学生交流解决方法。（1分钟）

教师：看来这个电动车很沉呀，他是搬不上去了，你们谁能出个好注意帮帮他？

学生：直接找两人帮忙搬上去不就行了。

教师：王子妍，你认为这个主意怎么样？

王子妍：这个方法也可以，就是太麻烦了，还得找别人帮忙。我想请同学们帮我出个自己就能搬上去的办法。

学生1：我认为可以把台阶之间用水泥修个斜坡，这样就可以很容易把电动车推上去了。

王子妍：这个方法也可以，可现在也不能马上就用水泥修呀。

教师：谁还有好办法？

学生2：可以在楼梯上铺个木板，我想这样推起电动车来会轻松些吧。

王子妍：不瞒同学们说，我最后就是利用这个方法把电动车推上去的。

教师：来，让我们看看。（课件：推车子图片）

3、出示示意图：

教师：看来我们同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的办法。其实不管是改造楼梯还是搭木板，都是将楼梯改造成一个斜面，形成一个斜坡。这节课我们就来一起研究研究“斜坡”，（板书：4、斜坡的科学）看看它究竟有什么奥妙之处。

二、引导学生进行模拟实验（验证斜坡能省力）

1、激发研究兴趣，设计实验。（5）

教师：通过刚才事例和我们平时生活中的体验，我们知道斜坡能够起到省力的作用。那我们怎样用科学的方法来验证一下呢。

学生：我认为可以做个实验。

教师：好的，那我们今天就来做个模拟实验。（出示课件：实验材料表）老师为大家准备了直尺，木板，勾码，测力计，铁架台支架，橡皮筋。请同学们利用这些实验材料和你身边的物品，讨论一下这个实验怎么做？

（学生讨论）

各小组汇报实验方案。教师指导并点评。

教师：大家的方法都很好。那么在实验之前，我们回忆一下，上节课我们就已经使用过测力计，还记得使用测力计都需要注意些什么吗？

学生1：使用测力计首先要检查指针是否在“0”刻度，如果没有在要调到“0”位上。

学生2：读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能俯视或仰视。

学生3：我认为在这个实验中，提升测力计时还要与斜面平行，用力

也要均匀。

2、模拟实验，汇报结果：

（1）教师：这几个同学说得很好，我们在做实验时一定要注意以上几点，请各组记录员们将你们小组的实验结果记录在活动报告单中，现在赶紧开始我们的实验吧。

（2）学生分组实验：垂直提升重物与搭建斜坡重物重物，教师巡回指导。（5分钟）

（3）小组汇报实验结果。（2分钟）

（请小组长用实物展台展示本组记录结果）

我们小组是利用**和**组成的斜坡，用**测量，发现斜坡比较省力。

三、实验探究、发现规律。（斜坡省力的对比研究）

1、再次创设情境，引入对比研究。

教师：在这组实验中我们都得出斜坡确实能够起到省力作用的结论。（板书：斜坡

省力）

教师：通过这组实验，同学们有没有其他的发现或问题？

学生：我发现我们小组和第3小组的实验方法一样，可是结果不一样。第3小组的比我们小组做得省力省得多。

教师：是吗？请第3小组和第6小组把你们的实验再读一次。

学生读实验报告结果。

教师：他们同样都是用支架和木板搭成的斜坡，用老师提供的勾码当“电动车”，可是省力的情况却为什么不一样呢？

2、学生提出猜想：

第三小组学生：老师，我们是用23厘米长的距离搭成的斜坡，我认为可能与这个有关吧。

教师：第五小组你们是用多长的距离搭成的斜坡？

第五小组学生：我们是用43厘米搭成的斜坡。

教师：我们来看看23厘米和43厘米搭成的斜坡是什么样子的。（教师演示）

教师：23厘米搭成的斜坡，坡度大，43厘米搭成的斜坡，坡度小。省力的情况与斜坡的坡度有关吗？（学生疑问装）单凭感觉、猜测可不行。我们能不能通过实验和数据来证明这个问题呢？引导学生通过对比实验验证猜想。为了使这个实验更加科学，我们再加上一个用50厘米木板搭成的斜坡，进行比较，用测力计测测，看看哪种斜坡更省力。（出示课件：三个坡度）这三个不同的坡度就好比要参加比赛的运动员，怎样才能保证他们公平的进行比赛？哪些条件是要相同的？

学生：要把重物拉到同一个高度。

学生：重物不能换。

教师：同学们想的很好，为了让我们的研究更加科学，操作更加精确。在实验中我们还要注意些什么？

学生：我想实验多做几次会好些，这样测量得更加准确。

教师：好！那么我们每组都做2次，那2次实验有2个数据，取这2个数据的平均数作为实验的结果，会使实验数据更精确。

教师：在这我要再次提醒同学们，动手实验很重要，但记录也同等重

要，请你们小组把这次实验，记录在实验报告单上。

3、学生探究活动，教师巡视，提示及时记录，填写实验报告单。

4、组织汇报，交流并分析实验数据。

（学生汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果：斜坡的坡度越小越省力。）

师：同学们可真棒！我们每组得出来的数据，已经充分证明了利用斜坡可以省力，而且坡度越小越省力。

（板书：坡度越小越省力。）

四、联系实际，认识斜面应用，结束课堂。

教师：请同学们想一想在生活中哪些地方利用了斜坡？

学生：工人叔叔用木板搭建斜坡搬运油桶。

学生：妈妈缝衣服用的针，针尖也应用了斜面的原理。

学生：梯子也应用了斜面的原理。

教师：大家说得真好，看来在生活中有很多利用斜坡的事例（点课件）。有盘山公路，长城，电梯，斧子，螺丝钉，手电钻，等等，其中像螺丝钉这种变形的斜坡叫螺旋，在我们生活中还有很多这样的应用，下节课我再来重点学习一下螺旋。

板书：

4、斜坡的科学

斜坡：省力 坡度越小越省力