Lesson 5 What do you do ?教学设计一等奖

Lesson 5 What do you do ? Let’s talk

教材版本

科学普及出版社义务教育教科书《英语》五年级下册第五课

教材分析 本课的重点内容为询问工作或职业,围绕这一话题逐步展开三个句型。要使学生能够正确表达各种工作或职业,首先要学会说各种工作或职业的词汇,利用这些词汇进行练习和对话。因此在教学设计中以此为主要内容进行设计教学话题。 学情分析 教学所用学生为我校五年级学生,我校地处山区,教学条件不是很优越,师资力量并非雄厚。学生基础不够扎实,反应欠灵活。在教学过程中需要根据学生已有的认知基础和小学英语的总体目标，确立本课能听说读写单词policeman和postman，能理解和掌握本课重点句型，并能用来进行对话。

教学目标 1.知识与技能目标：

(1)能听、说、读有关职业和表示地点的单词，能听懂、会说What do you do ? I’m a farmer. Where do you work? I work on a farm.四个句型并灵活运用。

2.过程与方法目标：

能通过听、说、演的教学活动形式培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力，实现趣能两得。

3.情感态度与价值观目标：

使学生在小组合作中团结同学并通过对本课职业的学习鼓励学生为了自己理想的职业而努力。

教学重点：

词汇 policeman postman post office interesting hospital factory以及句型 What do you do?-I am a …. Where do you work?-I work in/on ….的掌握与灵活运用。 教学难点：

interesting的发音以及介词in 和 on的运用，如in a school ,on a farm.

教学过程 Step1 Warm-up Free talk.和全班学生进行对话,运用学生熟悉的知识进行练习。如 Good morning. How are you? What is your name? do you want to be a teacher? 等句型和学生进行交流。

〔设计意图〕：通过自由对话，创设一种英语学习的氛围，活跃气氛，铺垫新知。

Step2 Presentation 1.谈话导入并板书课题。（Today I will have an English class with you .I hope you can speak louder .Now let’s learn Lesson 5 together. Then the teacher tells the students the topic of this lesson, and asks them what jobs they already know.）

设计意图：通过谈论学生已经知道的工作，为新知的学习进行铺垫。

2.新知呈现。

（1）ask and answer.教师介绍自己I am a teacher.提问What do you do? Where do you work? 生答-I am a …. -I work in/on ….复习上节课所学有关职业词汇teacher， doctor，worker，postman。（teacher asks Ss group by group）。 e.g. T: What do you do? Group 1: I am a farmer. T: What do you do? Group 2: I am a worker. T: What do you do? Group 3: I am a doctor…

(2)New content.利用PPT课件生动形象展示职业名词teacher， doctor，worker，postman，引出新词farmer，policeman，easy, interesting, 部分新句难句Is your work easy?-No, it isn’t. Is your work interesting?-Yes, I like it. 并进行教授。

(3) Guess the jobs in the text （教师出示图片并要求学生猜测课文中人物的工作）

设计意图：引入课文情境，通过看人物剪影预测人物职业，引发学生学习兴趣。

3.Listen to the tape and find the jobs（要求学生听音并快速圈出文中人物的职业以及地点）

设计意图：通过听音快速阅读课文的方式，指导学生如何快速阅读，获得自己所需要的信息, 并通过简笔画教授单词farmer,policeman.板书主题句：What do you do ?I am a farmer. 4.Listen and find where they do（仔细听音阅读课文，找出职业的工作地点）

〔设计意图〕：通过再次听音阅读课文的方式，找出所需答案并通过简笔画教授短语：on a farm, in the street板书主题句：Where do you work ?I work on a farm.

5.Say a rhyme The students say a rhyme about the jobs in the text. 〔设计意图〕：通过有关课文的韵律诗巩固学生对课文中人物职业以及工作场所的理解。

6.Listen, read the dialogue and find out why they like their jobs（听课文内容，尝试跟读，思考问题）

The students listen to the dialogue and try to follow, think about the question: Is your work easy? Is your work interesting? 〔设计意图〕：通过让学生带着问题边听课文边跟读，思考文中人物喜爱自己工作的原因。

6. Tell the students the importance of different jobs （告诉学生每一种职业都很重要）

The teacher tells the students: All jobs are important. 〔设计意图〕：在课文学习之后，引导学生思考不同职业的重要性，启发学生理解和尊重身边的每一种职业。

7.Read 教师学生看简笔画分角色朗读；

教师扮演Boy, Group A 扮演Farmer, Group B扮演Policeman朗读对话；

男女生分角色朗读对话；同桌两个人表演对话

（设计意图：通过分层次的听音，让学生对本课内容有了更佳深刻的印象；采用形式多样的操练方式，活跃气氛，避免学生枯燥机械的练习。）

Step3 Consolidation Guess more jobs and talk about it in pairs. （给信息猜测更多职业，并

和替换练习对话）

The students read another report together and guess the job. 〔设计意图〕：通过更多职业练习句型，同时引发学生思考课文之外不同职业的重要性。

Step 4 Extention 谈论二十年后自己的工作

乘坐时光机来到2035年，老师以自己20年后成为宇航员为例，用 I am a … ,I work …,My work is very…句型来介绍自己的职业、职业所在地点以及喜欢这个职业的原因，制作成一张名片，让学生模仿制作名片并用今天所学的内容在班级内和同学交流分享。

（设计意图：将本节课学到的知识制作成学生喜欢的名片，并和自己的小伙伴交换自己的名片、分享自己的感受真正做到学以致用。）

Step 5 Summary 教师总结学生理想的职业，并利用爱迪生的经历来鼓励学生如果有梦想并为之努力，梦想一定会成功！

Step 6 Homework 1.Read the dialogue and try to retell the whole dialogue. （读课文，并尝试复述整篇课文。）

2.Interview some people about their jobs and write a short report. （采访身边的人有关他们的职业，写一篇小报道。）

〔设计意图〕：通过具有层次性的作业设计，兼顾到学生读、复述、理解、写作等各方面能力的发展，引导学生学以致用。

板书设计：

Lesson 5 What do you do ? Let’s talk

What do you do ? I am a farmer. Where do you work? I work on a farm.

教学反思

本节课较好的完成了教学目标。学生通过大量灵活多变、紧张有趣的操练，掌握了本堂课policeman postman等单词的正确发音及重点句型What do you do?-I am a …. Where do you work?-I work in/on …. 并能将所学运用到生活中。

本课堂在设计上较为符合学生水平，灵活多变的教学手段使学生充满活力。从热身导入、讲授新知到练习、全课总结，能做到息息相通，环环相扣，同时通过课后作业，巩固课堂新学知识，为下一课的学习打下坚实的基础。

在课堂中，直观教学法引发学生积极参与，借助单词卡，实物辅助教具让学生直接感受和理解语言，了解家庭称呼有关单词，通过视,听,说，加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。情景创设，诱导学生积极参与的欲望。通过实物创设情境，把日常交际用语和情景对话搬进课堂，营造学英语的环境，激发其内在主观能动性。游戏的开展和竞赛活动，调动了学生参与的积极性，通过猜一猜，摸一摸，读一读，比一比的游戏活动来记忆单词，在用餐的真实语境中进行会话表演，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

但是一些单词的语音教授也存在一定问题。在重难点policeman和postman的语音教学过程中，并没有得到太多的收获。在重点句型What do you do?-I am a …. Where do you work?-I work in/on ….进行描述的这一环节结束得有些草率，部分学生没得到足够锻炼。在控制课堂节奏和学生情绪方面有所欠缺，部分学生没有融入课堂当中。没有做到关注大部分学生，还是有些紧张。 今后的课堂中应该在进行环节时，多走动，多与学生交流，在课堂中随时对学生的参与态度，效果及时地进行鼓励性评价，提高学生主动参与的积极性，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展，激发学生的情感，减轻他们的学习负担，提高课堂教学效果。