种子发芽实验（一）获奖说课稿

《种子发芽实验（一）》教学设计

——小学科学五年级上册第一单元第一课

教材来源：小学五年级《科学》教科书/教育科学出版社2003年版

内容来源：小学五年级《科学（上册）》第一单元2-4页

主 题：种子发芽实验（一）

课 时：第1课时

授课对象：五年级学生

设

计

者：赵琳

目标确定依据

1.课程标准相关要求

能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

2.教材分析

在之前的科学学习活动中，学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验，对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点，同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。

3. 学情分析

学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了

解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。设计种子发芽的对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科学思维。

科学概念：

种子发芽需要一定的条件。

教学目标

1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程，知道种子发芽的条件有哪些。

2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，正确填写实验计划表。

3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。

评价任务

任务1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽需要哪些条件。

任务2：小组成员交流，能够写出实验计划表。

任务3：根据自己填写的实验计划表，设计实验，并进行实验记录。

教学重点

1、经历设计种子发芽对比实验的过程。

2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件

教学难点

1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。

2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

教具学具

教具：两个培养皿、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、胶头滴管

教学资料

PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片

教学过程：

一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾

师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。

（设计思路：从一组《凤仙花的一生》的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容）

2、自由交流

师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？

师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）把自己的想法和组内的同学交流一下。

（教学预设：学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料，需要水分，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。）

学生汇报，教师板书：

水

温度

阳光

空气

土壤

养分

（根据学生的回答来书写板书的内容。完成目标1。）

师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？

生：种子就死了，就不会发芽了。

生：它发芽就发得慢了。

生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。……

师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？

生：可以做实验来证明。

师：对，通过实验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的实验对象进行实验。（板书：实验）

（设计思路：通过问答引发学生思考，哪些条件是种子发芽所必

需的，如何来证明自己的观点。）

二、设计种子发芽实验。

1、创设条件，举例说明。

师：假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？

学生小组讨论。

教师巡视、倾听、了解。

学生汇报

师：把绿豆种子分别放在杯子里，一组加入适量的水，另一组不加水，看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方？

生：A.两组应该有相同的绿豆种子。

B.两组应该放在相同的地方……

（设计思路：学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例，通过交流，初步感知对比的方法在实验中的运用。）

师：这个小组设计了两组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。

（屏幕出示：实验计划表）：

实验计划表

我们提出的问题

我们的推测

绿豆发芽是否需要水

绿豆种子发芽必须要有水

两个组相同的条件

阳光，温度，空气，相同数量的绿豆种子

两个组不同的条件

水的有无

让一组种子得到水，保持湿润。（实验组）

实验方法

让另一组种子得不到水，保持干燥。（对照组）

2、归纳小结。

师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（板书：对比实验）

3、自主选择，设计实验。

师：请大家再来看一看，我们设计对比实验时应该思考哪些问题？

（1）你们小组想研究什么问题？

（2）你们小组预测结果会是怎样的？

（3）你们小组的研究中，改变了哪个条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

师：我们设计的这个实验，“水”这个条件就是我们要控制的，怎样控制呢？两组种子分别放在有水和无水的环境里，水这个条件就得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。阳光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。

（设计思路：引导学生注意实验的公平性。）

师：现在回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件呢？（稍顿）阳光需要吗？我们怎样改变条件？

温度需要吗？怎样控制条件？

空气呢？

师：现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，先进行小组讨论，再独立完成一张实验计划表。

学生讨论并填写实验计划表。

（设计思路：学生在进行讨论的过程中能够吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。）

4、汇报交流

师：同学们，都填好实验计划表了。研究绿豆发芽是否需要“阳光”这个问题的同学请举手。同时请一位同学交流实验计划表，教师、同学参与评价及完善。（交流“温度”，教师补充完善实验计划。）

（设计理念：学生第一次接触设计对比实验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点，突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此在设计种子发芽实验的教学过程中，我以改变“水”这个条件的对比实验的设计进行精耕细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。）（完成目标2。）

三、了解实验过程

师：有了实验计划，接下来我们就要进行实验操作了。

1、观看幻灯片上的实验操作方法指南。

2、教师通过亲自操作，指导学生在做对比实验时应注意的事项。

师：在具体操作过程中你认为还有哪些需要注意的地方？

生：每个盒内要放上数量相同的绿豆。

生：不能只放一颗绿豆。

生：给盒子做上标记，便于观察。

……

师：做好了实验准备，就请同学们回家认真完成实验，并做好观察记录。有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。下节课我们再来一起整理，分析，交流这些信息。

（设计思路：鼓励学生用多种方式记录种子发芽的情况。学会进行观察记录。完成目标3）

种子发芽和____的关系实验记录表

实验开始的时间： 班级： 姓名：

种子的变化

日期

实验组

月 日

月 日

月 日

月 日

对照组

月 日

……

预设板书：

种子发芽实验

水分（有水——无水）阳光（充足——黑暗）温度（常温——低温）空气（充足——真空）土壤

养分

对比实验