第6课　突显皇权的明孝陵名师教学设计1

人教版普通高中历史实验教科书·选修6·第6课

《突显皇权的明孝陵》教学设计

嘉峪关市酒钢三中

陈志银

一、教学分析

1.课标要求

了解皇家陵寝（明孝陵）等古建筑，认识中国古代高超的建筑技术。

2.学情分析

截至2018年7月底，中国已拥有世界遗产53处，其中世界文化遗产36处，明孝陵即是中国的世界遗产之一。对于中国的世界遗产特别是世界文化遗产，学生在现实生活尤其是旅游中接触较多，但具体了解却不深，明孝陵作为中国的世界文化遗产，是学生研学旅行的重要资源，有利于提升学生的历史核心素养和人文情怀，有利于加深学生对中国传统文化尤其是中华优秀传统文化的理解和认识。

3.教材分析

本课共分三目，主要介绍明孝陵这一世界古代文化遗产的情况：遗址所在地、营建经过，作为帝王陵墓的入葬情况、命名经过；作为一个豪华的古建群，尤其是中国帝王陵墓的建筑设计理念、设计思路及特色，与前代的不同和对明清两代陵墓建筑的影响；以及明孝陵的建筑布局和建筑特色：它如何充分反映中国皇家陵墓威严和专制皇权的至高无上的政治特色、中国传统文化中特殊的风水设计特色和在中国古建所特有的人文和自然美和谐统一、浑然一体的建筑美学特点等。

4.教学目标

（1）知识与能力

明孝陵的兴建（选址、营建、命名）；明孝陵的设计理念（突破唐宋皇陵的上下宫制，独创“前朝后寝”制，突显皇权的至高无上）；明孝陵的布局和建筑特色（布局：包括神道与陵寝两大部分；神道两旁的石像、翁仲；陵宫建筑群。建筑特色：人工建筑与自然形态和谐统一。）

（2）过程与方法

阅读材料、观察图片、欣赏视频，探究古代建筑与政治的关系，比较唐宋和明清陵寝制度的不同，分析明孝陵的“前朝后寝”特色。了解明孝陵布局，设计明孝陵平面简易图。

（3）情感态度与价值观

历史上的一些建筑可视为物化的政治制度、直观的权力结构和有形的政治文化。任何社会，文化都离不开政治，文化是政治经济的反映。历史和文化都在不断的发展，中国的皇陵建筑制度也会随历史的发展而变化。了解我国古代的古建艺术，增强对中华文明的了解。

5.教学重难点

重点：明孝陵如何突显至高无上的皇权

难点：明孝陵的建筑布局、高超的建筑技术与和特色

6.教学方法

讲授法、情境创设、史料教学、合作探究

二、教学设计

教学准备：搜集素材，设计教学，制作课件。

教学流程

教学活动

教学意图

导言：中华文明，博大精深，源远流长，是世界文明教学立意，运用史料创设情境

之林中的璀璨明珠。

创设教学情境，引出导入新课

学生观看视频：《2017中国记忆——中国的世界文化课题。

遗产》，引出课题。

展示ppt课件，师生合作探究：

1.明太祖朱元璋的生平；

2.明孝陵的地理位置、“风水”及“孝陵”名称的由来；

3.明孝陵的修建；

4.明孝陵概况；

5.明孝陵的建筑——神道和陵宫；

合作探究

6.明孝陵的设计理念——突出皇权、天人合一；

学习新课

7.明孝陵的建筑风格和特色——“前朝后寝”、方城宝顶，开创明清500年陵寝形制之先河；

归纳、概括明孝陵的建筑特色，比较唐宋帝陵与明孝陵的异同，设计明孝陵简易平面图，观看视频资料《明孝陵导游》，模拟导游身份、撰写明孝陵导游词，开展课堂研学旅行活动。

实施教学设计，突出重点，突破难点，激活课堂，提升历史核心素养。

以“联合国教科文组织世界遗产委员会对明孝陵的评学习小结

突出重点和课堂主价词”为史料，强调“明孝陵开创了明清500多年陵升华课堂

旨，深化教学。

寝形制的先河”的历史地位。

建议学生在课外研学旅行活动中深化对明孝陵的了课外阅读解，参观、访问当地历史文化古迹，为文物保护和开学以致用，提升素养

拓展素质

发提出可行性建议。

三、教学反思

中国的世界遗产特别是世界文化遗产，对学生来讲既熟悉又陌生。熟悉的是，在现实生活中，随着人们生活水平的提高，文化旅游已经成为莘莘学子随时可以实现的梦想；而陌生的是，很多学生对中国的世界遗产特别是世界文化遗产了解并不多，也不深，更多的甚至是道听途说。作为中国的世界文化遗产的明孝陵，对学生们来说更是如此。

本课中，学生对涉及明孝陵的风水（环抱、拱卫、朝揖）、设计理念（突出皇权、天人合一）、建筑布局和特色（“前朝后寝”、方城宝顶等）比较陌生甚至难以理解，而通过本专题的学习，学生从中收获颇丰。