第1课 夏商制度与西周封建板书设计及设计说明

《夏商制度和西周封建》教学设计

设计依据

（一）教材地位

本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。

（二）课程标准

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

（三）学情

我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学习，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累，这就为高中的自主学习奠定了基础。但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学习环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

教学设计

（一）教学目标

1．知识与能力：

⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。

（2）认识中国早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。

2．过程与方法

①通过导学案、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解中国早期政治制度的特点。

3．情感态度与价值观

⑴通过了解中国早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会中国古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。

⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

（二）教学重点难点：

教学重难点：

西周的分封制与宗法制，中国古代早期政治制度的特点。

突破策略：设计层层递进、贴近学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。

设计依据：用导学案，学习目标明确，能培养学生自主学习的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学习的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。

（三）教法学法

1.在重点落实上采用：

①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。

②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。

2.在难点突破上采用：

问题引导、合作探究、小组讨论法。

3学法

课前：依托导学案，借助微课，预习教材，自主学习，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。

课上：用多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，突破重难点。

课下：做巩固练习，检测对知识的掌握理解程度，及时查缺补漏。

（四）教学过程

1.分析课题，导入新课

单元标题是“中国古代的中央集权制度”，而人教版是“中国古代政治制度”，后者很清晰，前者则说明第一单元主要讲“中央集权制度”，由此我们采用后者的表述，结合前者的表述，我们可以把“夏商制度和西周封建”看作中国早期政治制度，因为它还称不上中央集权制度，或者说还未建立真正的中央集权。但可以肯定，它为中央集权制度的建立提供了借鉴。从而导入新课。（板书要点）

设计依据：文史不分家，以语文学习中分析课文的思路，抓题眼，纵览整篇，引导学生建立宏观的认识。

2.问题引导，合作探究

本课共有三个子目，我以朝代先后为序，逐一探究。

探究一：通过导学案预习，了解夏商西周三个朝代的基础知识，列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预习效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。

探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。

探究三：通过探究二的学习，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出中国古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学习的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也突破了本节课的难点。

3.创设情境，学以致用

讲故事：西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去。

提问题：他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）

4.构建思维导图，内化所学

学生自己动手，提升发散思维。

（五）板书设计

中国古代政治制度

早期

夏

王位继承的传子制度

商

内外服制度

西周

分封制

宗法制

秦以来

中央集权制度

教学预期

教师借助导学案，微课等资源，给学生学习以指导；组织学生自主学习，小组探究，讲故事，多形式地放手让学生亲自体验学***程度地提升学生的历史学科素养，如时空观念，家国情怀，史料实证等。