第24课 两极对峙格局的形成ppt配套的教案及板书设计

《两极对峙格局的形成》教学设计

一、教学目标

（一）课标要求

1.了解美苏两极对峙格局的形成

2.认识“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

（二）三维目标

1.知识与能力

识记“冷战”的表现，北约和华约形成的基本史实，朝鲜战争、越南战争发生的原因和结果；理解“冷战”的概念、原因、产生的影响，“热战”和“冷战”的关系。

2.过程与方法

（1）分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的关系。学会主用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法。

（2）辩证地看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观

（1）通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有“和平”“合作”才能实现国家间的共赢。

（2）从现实走进历史，从历史再回到现实，培养学生学史为现实服务的意识。

二、教材分析

第二次世界大战改变了世界政治格局。战后初期形成以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界政治格局被以美苏为首的两极格局所取代。双方在政治、经济、军事上相互对立与竞争，“冷战”和“热战”交替并用，世界并不太平，“铁幕”的背后潜伏着危机，但也没有发生新的世界大战。此局面维持至20世纪80年代末，世界格局向多极化转化。然而，“冷战”的阴影却并没有消失。

本课内容分三目。第一目“‘冷战’的兴起”，分析了二战后“冷战”兴起的原因及过程。第二目“北约和华约”，介绍了两极格局的最终形成及“冷战”对世界的影响。第三目“‘冷战’中的‘热战’”，则介绍了“冷战”局面下“热战”出现的原因、变现及两者的关系。

三、学情分析

学生在初中已经学过本课的有关内容，但“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生共鸣、激起学生的兴趣。因此，基于学生原有知识，灵活采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。

本课内容不够详实，要借助文字材料、图片和，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”

四、教学重点与难点

（一）教学重点

“冷战”兴起的原因；“冷战”的内容及其内在联系；“冷战”的影响。

（二）教学难点

“冷战”对国际关系的影响；“冷战”的启示。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、讨论式、自主学习、活动参与等各种教学方式，利用网络资源，提供大量的历史知识，指导学生自主学习，积极参与课堂活动。通过学生在课堂上讲述材料内容，提高学生收集资料、综合归纳能力和文字表达能力；同时利用问题讨论法，发展学生想象力和发散性思维，培养学生综合概括能力和分析历史问题的能力。

六、教学过程

（一）课前探究

1.

组织学生查找阅读与本课相关的一些资料，如第二次世界大战后美国的军事、经济实力；杜鲁门主义的实质；马歇尔计划的内容；北约和华约的沿革；朝鲜内战爆发的情况等等。

2.

指导学生根据课文内容和课外收集到的资料，尝试归纳总结出“冷战”的背景，分别找出美苏两极对抗的有关史实。

3.

结合当今国际热点，如美国攻打伊拉克、北约东扩等，联系本课所学的内容，讨论美苏两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响等问题。

（二）导入设计

多媒体展示教学目标、重难点

导语：第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？现在我们带着这些问题，学习《两极对峙格局的形成》这一课。

（三）教学结构

1.“冷战”兴起的背景

2.“冷战”的具体表现

3.“冷战”的影响

（四）师生互动

思考：怎样理解“冷战”的含义？“冷战”是如何兴起的？

指导学生阅读课文相关的材料，同时，结合学生课前查找到的关于第二次世界大战后美国军事、经济实力的数据，回答问题：

美苏双方的关系为什么会恶化？双方的战略目标是什么？它们在哪些方面产生了根本对立？

把学生分成两组，扮演成甲、乙两个角色，分别代表战后的美国和苏联。请甲、乙双方的代表模拟美、苏领导者的口吻进行对话，回答上述提出的问题。

教师点评学生的发言，并归纳：

美苏战时合作基础的丧失，致使双方关系恶化；美国拥有世界上最强大的经济与军事实力，以致图谋称霸全球；苏联是战后唯一能够与美国相抗衡的军事政治大国，因而它努力扩大自己在世界上的影响；同时，美苏两国在社会制度和意识形态方面是根本对立的。因此，战后美苏两国由盟友变成敌人（教师边总结边在屏幕上打出板书设计）。

在战后初期美苏力量对比中，美国处于相对优势地位，因此美国比苏联具有更强烈的争霸意识，所以美国最先发出“冷战”信号，推出“杜鲁门主义”。标志着“冷战”正式开始。

设问：美苏在“冷战”中的具体表现如何？

继续指导学生根据课文相关的资料（含图片）和学生所查找到的相关资料，回答上述提出的问题。

然后，由甲、乙双方自我推荐参赛选手对答。解答正确者应大力给予表扬，以渲染课堂气氛，培养学生学习历史的兴趣。

教师点评学生发言（板书），简要分析“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”的相互关系及其实质，并指出“冷战”持续到苏联解体，长达40多年，对国际关系的发展产生重大影响。

提出问题：“冷战”对国际关系的发展产生哪些影响呢？

指导学生阅读课文相关内容，允许学生有自己的独到见解。

教师点评学生的发言，并板书。

如果时间充足，可把每四个学生分成一个小组进行讨论，进而举行辩论赛：“冷战”是否避免？

（五）教学总结

1.

根据板书设计归纳“冷战”兴起的背景、具体表现及其影响，使学生认清全文的主线。

2.

强调两极对峙格局正式形成的标志，从而起到点题的作用。

八、课后作业

1.

美国和苏联分别采取了哪些对抗措施使两极对峙格局正式形成？

2.（思考题）在当今国际社会上，经常发生一些局部战争和国际的热点事件，如美国攻打伊拉克、北约东扩等，对于这些事件，大家又如何看待呢？