第二节 地理环境的整体性课件配套优秀

第三单元

从圈层作用看地理环境内在规律 第二节

地理环境的整体性教学设计

何兴福，丘北县第一中学校，663200,15891910429 【课标要求】 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性

【课标解读】

1、学生要以某区域为例说明地形、气候、水文、生物、土壤等自然环境要素间是相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。

2、学生要学会通过分析特殊案例，归纳总结出一般规律。例如通过分析厄尔尼诺现象，理解地理环境整体性的表现，并能运用地理环境的整体性解释一些自然现象。

3、学生通过感悟自然地理环境整体性对人类活动的启示，树立整体性的观点和普遍联系的观点。

【教材分析】

本单元以认识地理环境的内在规律为线索，按照由差异性到整体性，由基本原理到具体案例的思路，组织编排了地理环境的差异性、地理环境的整体性、圈层相互作用案例分析等内容。从宏观角度探讨自然地理环境各组成要素之间的相互关系，分析自然地理要素围绕着物质运动和能量交换而形成的整体性和差异性，是对前面章节的概括和总结。

第二节地理环境的整体性，可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即“牵一发而动全身”的效应。教材以图文并茂的形式，并辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。 【学情分析】

通过第二单元的学习，学生已经了解地理环境的圈层结构及各圈层的主要特征，初步认识到各个圈层在地理环境形成和演变中的作用。关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课本和本模块已经涉及了许多内容，学习时只需要适当地复习和归纳、举例。在此基础上，学生理解整体性的关键在于要落实到一定的区域，课标要求中的“举例”，即是指举一定的区域为例。1

教材内容以原理到案例形式展开，通过案例来理解整体性。理论知识学生容易掌握、理解。案例分析上由于学生的知识储备不完善，会存在一定的困难，教师可以适当引导，或提供一定的背景知识帮助学生理解掌握本部分内容。

【教学设计思想】

新课标呼唤新型的师生关系，这要求广大地理教师要转变传统教学观念，注重对学生创新意识、动手能力的培养，启发学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。在设计本节课时，以探究式学习理论为指导，以学生发展为中心，发挥教师的主导作用，引导学生这一学习主体主动参与，让学生成为学习的主人；本节课关注学生的学习过程，重视学生能力的培养，合理利用多媒体教学资源，以达到“知地——明理——说理——事析”的地理教育目标。

【教学目标】

知识与技能

1、知道自然地理环境的组成要素。

2、理解地理环境各要素之间的相互作用。

3、结合案例分析,理解地理环境整体性表现。

4、能运用地理环境的整体性原理解释一些自然现象。

过程与方法

1、借助多媒体课件，通过案例探究或运用示意图、视频逐步引导学生学习、思考、得出结论。

2、提高学生的合作学习、探究学习的能力。深化学生对地理环境各要素的相互作用和地理环境整体性的理解。

情感态度与价值观

1、学生通过感悟自然地理环境整体性对人类活动的影响，树立整体性的观点和普遍联系的观点，增强探究地理问题的兴趣和能力。

【教学重点与难点】

教学重点

地理环境组成要素及各要素相互作用的理解,整体性的三个表现。

教学难点

通过厄尔尼诺现象来说明地理环境整体性的表现。

【教学方法】

讲授法、启发式教学法和案例探究法相结合，开展小组合作学习，让学生讲解、展示、演示。

2

【教学过程】

教学内容

导入播放视频《飞游普者黑》，学生观看视频，并据此说出自然地理环境的组成要素，并在图片上认识这些要素。

展示家乡普者黑的美丽风景，引领学生快速进入课堂情境，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

课件播放演示，全班同学其回答

教师活动

学生活动

设计意图

如何实施

新课

欣赏结束后要求学生据此说出自然地理环境主要组成要素，明确自然地理环境的五大地理要素，导入新课。

了解学习课件呈现学习目标，讲解学习目标的构成，并指出学生通过齐读学习目标，了解本节课的学习任务

让学生明确学习的目标和任务。

课件展示、教师说明、学生齐读

目标

学习的重点。

课前预习教师利用课件出示本节课的三大主要内容：一、自学生依据教师出示的三个主要内容，通过填空完成每个内容下的相关知检测学生预习情况，发现学生明白了什么，还有什么没有明白，提高后续教学的课件展示、学生思考、积极表现。

展示

然地理环境的组成要素。二、地理环境整体性的含义。三、地理环境整体性的三个表现。

识。展示预习成果，针对性和实效性。

发现疑问所在，带着问题听课。

地理环境要素间的相互教师先呈现地理环境各要素的相互关系示意图，并加以讲解，再举教室外“水文与地貌”相互作用一例为示范，说明它们之间是以小组为单位分别讨论各要素之间的相互影响并举例说明。

通过学生讨论，并举例子，说明地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，构成了一个有机整体。培养学生的读图审图能力和语言组织能力。

小组讨论，学生讲解展示讨论结果，教师适时点评。

作用

相互联系、相互影响的。

要求学生分组讨论各要素之间的相互影响并举例说3

明。对学生有疑惑的内容加以辅导，并对此部分内容进行抽查。

探究地理环境整体性表现1

教师引导学生总结出黑板上青藏高原和西北地区的总体特征分别是“高寒”和“干旱”，然后追问这两个地区自然地理环境各要素的特征分别和“高寒”、“干旱”有什么关系？让学生小组讨论后，选出正确的图片粘贴在正确的位置。

地理环境整体性表播放视频《厄尔尼诺现象》，教师进行板图并对较难的一些知识或图例进学生带着问题观看视频，分组讨论：秘鲁渔场成因、厄学生按照教师的引导和活动要求，从提供的若干张图片中选出正确的图片粘贴在正确的位置。然后再让学生描述各地理要素的特征并解释成因

以小组合作学习的形学生自主式，让学生通过思考、学习，展贴图、讲解等环节，提高学生的归纳总结能力和表达能力。通过这一活动让学生总结整体性表现之一：地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。

通过演示、讨论、讲解，提升学生的自主课件播放视频，教示、讲解。教师引导，师生互动，PPT演示。

探究能力，思考能力，师板图、语言的归纳、组织表达能力。培养学生的发散思维能力。通过这一系列活动让学生总结出整体性的表现之二和之三。

学生思考发言，学生当小老师，释疑解惑，PPT演示。

行提示，学生来当小老师，尔尼诺与秘鲁渔场、厄尔尼诺对其他区域的影响。然后学生分别将讨论的结果上讲台结合板图讲解，并对老师追加提出的问题进行解释。

现2、逐一完成三个问题，教师3 对学生的讲解进行适当的点评，对重点内容加以强调，并总结出地理环境的整体性的另外两个表现——即环境之间的相互制约，不同区域之间的相互联系。

课堂课件呈现本节课的主干知学生一起进行课堂小结，学生齐读整体性三个表现。学对本节的内容进行总结，巩固知识，培养学生的总结归纳能PPT演示，学生齐读，教小结

识，并板书本节课知识结构的思维导图，回顾本节4

知识，点出学习的重难点。

生思考地理环境整启发学生思考地理环境整体性对人类生产生活的影响。

随堂当堂练习，对错误较多的练习

题进行讲解。练习中体现出与高考的链接。

课堂思考训练，迁移运用。

体性对人类活动启发。

力。通过感悟整体性对人类生产生活的影响，学会理论联系实师板书，学生思考讨论，树际，树立整体性观点。

立观念。

掌握地理环境的整体性，训练学生的发散思维能力

PPT演示，学生展示思考结果。

课后将教材中的知识窗部分设探究

计为课后探究，并提出相关要求。

课后完成探究

对本节课内容进行掌握巩固，拓展知识面培养学生活学活用能力。

PPT演示

附：

随堂练习：

1、下图表示的是陆地环境各要素的相互关系，读后完成下列各题：

（1）此图反映出陆地环境具有

的特点。常常被作为自然环境标志的是

。

（2）图中A、B、C、D箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑地质作用的是

，表示不同温度带生长植物不同的是

，表示绿地对城市空气净化作用的是

，表示植被破坏引起土壤肥力下降的是

。

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2、高考链接：读漫画《枯萎的外表，强大的内心》，完成下列小题。

1.漫画揭示的地理环境（

）

A．地形平坦

B．地下水丰富

C．降水稀少

D．土壤肥沃

2.此景观所在地，以及由邯郸到该地所体现的分异规律组合正确的是（

A．华南地区，纬度地带分异规律

B．西北地区，干湿度地带分异规律

C．西藏地区，干湿度地带分异规律

D．华北地区，地方性分异规律

课后探究：

青藏高原的隆升对亚洲地理环境的影响

板书设计

第二节

地理环境的整体

五大要素

地

理整环体含义

境性

三大表现

对人类活动的影6 ）

【教学反思】

本节课原理简单，但是案例较难。学生需要的知识面广，综合性强，因此学习、理解起来有一定的难度。教师如果采取平铺直叙的方法讲授，很难引起学生兴趣，另外学生也很难进行想象并掌握。因此，在教学方式中，教师将教材涉及的知识、背景充分利用多媒体教学的优势，以直观的、利于学生理解的图片、资料、视频等形式展现出来，然后设置一系列层层深入的问题，由学生通过小组讨论、合作探究得出结论，让学生充分的参与，积极展示，将学习的主动权交给学生，全面培养学生探究能力、合作能力、归纳总结能力及解决实际问题的能力。通过这节课我体会最深的是：教师在今后的教学中更多地要关注学生学习能力的提高。本节课还有需要改进的地方，如有的教学环节及设计可进一步完善，对学生的回答要及时给予肯定、评价等。

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