Learning about Language教案教学设计导入设计

教材年级

高一

教材册次、单元

必修3 Unit2

设计主题

Unit 2 Healthy Eating Reading: Come And Eat Here (1) 1. 整体设计思路、指导依据说明

本节课是一节阅读课，教学中将采用多媒体作为教学辅助手段。本节阅读课分为五大步骤，12项具体活动（玩游戏、互相讨论、标题预测、听录音判断中心大意、猜测生词大意、判断正误、划分层次、比较填表、分组讨论、讨论活动、总结和作业），这些活动围绕健康饮食展开，不断启发学生分散思维，调动学生的积极性和兴趣，鼓励学生相互合作，交流学习，养成合作学习的习惯。同时指导学生进行有效地阅读，掌握一定的阅读技巧和策略。在教学过程中力求自然流畅，环环相扣，体现学生个体差异性和学科特点。在激发学生阅读兴趣的同时让学生养成良好的饮食习惯。

2、教学背景分析

教学内容分析：Come And Eat Here (1) 是一篇围绕健康饮食而展开的叙事文章，文中有很多关于饮食方面的词汇和信息，教学内容贴近生活，学生易懂能够引起学生的兴趣，激发学生的阅读激情。课前已经引导学生自学单词，让学生回顾和总结所学过有关食品方面的词汇，有利于本节阅读课的进行。通过精心的教学环节设计，将Warming-up、Pre-reading、Reading 和Comprehending在一起进行。本节课教学任务的完成可为下一篇阅读学习打下基础，通过积累有关健康饮食方面的信息，有助于写作课的学习。

学生情况分析：健康饮食话题较为贴近学生的生活，学生应该很感兴趣，教学中设计玩游戏、猜单词、分组讨论等，可调动学生的积极性。阅读内容学生易懂，故事未完可发挥学生的想象力。

3. 教学目标分析

1. 引导学生分析文章结构，理解课文内容，掌握阅读技巧和策略，如：熟练运用

略读、跳读等阅读技巧，训练识别关键词、确定主题句、预测等技能，以及如何正确理解文章的主旨和作者的意图。

2. 通过指导学生概括文章大意，从整体上把握课文，进行学法指导，提高阅读能力。

3. 通过阅读课文并设计各种活动，训练和提高学生听说读写等英语综合能力。

4. 了解有关食品的各种词汇以及食品对人体的不同功能，接触更多有关报道的文章，使学生对合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化有更深入地理解，让学生重新审视自己的生活饮食习惯，意识到自己饮食习惯的不足之处，养成健康的饮食习惯，倡导健康饮食文化。

5. 通过学生小组学习活动，培养学生合作学习习惯和团队精神。

4. 教学重点

、难点分析

教学重点：整体把握文章的结构；领悟均衡饮食的价值及食品与营养的关系；区分不食物对人体的作用。

教学难点：整体把握文章的结构，体会文章中的对比概念；总结文章大意，理解文章细节；领悟均衡饮食的内涵。

5. 教学过程设计

步骤一：Pre-reading （9 minutes）

1.Play games.将学生分为两组，看哪组能够又快又准确说出展示图片中食物的英文名称，先说出者本组得两分，一起说出各得一分，选两名学生计分。

设计意图：通过学生熟知的知识开始，不仅使课堂氛围轻松活跃，而且有助于话题的开展。通过竞争回答，既可激发学生的学习兴趣，又可复习以往学过有关食物的词汇，最终自然过渡到本单元的词汇。通过游戏活动的开展，自然将话题引到饮食话题上来。

2.Discussion 通过 Discussion in pairs,让学生深入了解What substances do we get from the food we eat?

设计意图：通过教师的引导和学生相互讨论，让他们更深入理解食物对人体的作用和影响取决于其所含物质成分。通过对这一问题的讨论，让学生根据其所含成分可将食物划分为energy-giving food, body-building food 和 protective food。在活动中可培养学生合作学习的习惯和意识。

3.Prediction Read the title, look at the picture and try to guess what happens in the passage. 设计意图：激活学生已有的相关背景知识，激发阅读兴趣。

步骤二：Reading （24 minutes）

1.

听录音，选出哪个最能概括文章大意。（学生相互交换意见）

(1) The two restaurants supplied the healthy food. (2) The reason why Yong Hui’s restaurant was so popular with customers.

(3) Wang Peng found out why he had lost his customer and decided to win them back. 设计意图：训练和提高学生的听力能力；检验学生对课文预测是否正确；让学生相互交流，可营造轻松愉快的课堂氛围。

2.Word guessing activity 让学生认真阅读课文，利用上下文线索对生词进行大胆的猜测。

设计意图：培养学生正确的词汇学习习惯；练习学生利用上下文线索进行词义猜测的能力，有利于提高学生的阅读能力。

3.Detailed reading (1)根据课文内容，判断对错，如果有误请学生改正。

Six sentences (T/F), (Ss’ book P11-Comprehending 1). First check answers in pairs, then check together. 设计意图：训练学生整体理解课文，寻找细节内容的能力；互相交流答案，可学生合作学习的意识。

(2)阅读课文，划分段落并归纳段落中心意思。

Part 1. Wang Peng felt frustrated because_________________________.

Part 2. Wang Peng found the reason why ___________________________. Part 3. Wang Peng thought out a good idea to _____________________. 设计意图：划分阅读材料的层次结构可帮助学生整体把握文章的脉络，并学会寻找主题句；该环节可培养学生的概括能力。

(3)Read the passage and fill in the form.

Wang Peng’s

Yong Hui’s

menu

price

strength

weakness

设计意图：通过此教学活动考察学生对课文细节的理解，对比两家饭店所提供的食物的优缺点，从中埋下伏笔Come and Eat Here的here所提供的均衡膳食是什么样的食物。同时，让学生深刻认识到什么是健康的饮食，外出吃饭时能够选择恰当的饭店和食物。

(4)Discuss and answer the question. What are energy-giving food, body-building food and protective food? Energy-giving food can give you energy all day, such as rice, noodles, nuts …; body-building food can help grow bones and muscles, such as meat, eggs, cheese, milk …; protective food can help the body fight diseases, such as vegetables, fruit. 设计意图：通过回答填空让学生更清楚地理解合理健康的饮食应该包括具有这三种功能的食物，教育学生要重新审视自己的饮食结构，改变饮食习惯，做到健康均衡饮食。

步骤三: Activity （8 minutes）

将学生分为三组，每组讨论其中的一个问题，然后每组选出一名成员汇报讨论结

果。

1. Which restaurant do you prefer, Wang Peng’s Restaurant or Yong Hui’s restaurant? Why or why not? 2. Discuss what a balanced diet is and how to keep fit in groups. 3. Discuss how to make more people know about healthy eating and form healthy eating habits. 设计意图：让各组讨论不同的问题可让学生分享更多的信息，在讨论中可促进学生的互动交流，合作学习；做到学中用，用中学，提高学生英语综合运用能力；学生能够更进一步认识到如何才能做到健康饮食；自由的讨论能够发挥学生个体的英语学习主动性，同时教师可不时地发挥辅导作用。

步骤四：Summary (2 minutes) Thanks for your excellent performance. From this class, we know if you want to be healthy, we should have a balanced diet. In my opinion, this is very important for us, because we are growing and going through major changes in our body, mind and emotions. Just as a famous saying goes: You are what you eat. So from now on, please develop good eating habits. 设计意图：本节课结束前，教师有目的地再现课文主题，进一步突出本单元的中心话题，并将德育渗透在英语教学中。

步骤五：Homework （2 minutes）

1. What do you think Wang Peng will provide to win his customers back? 2. Retell the story. 设计意图：第一个问题的回答是基于学生对文章的熟练把握，可让学生课后重新复习课文内容，巩固所学知识，同时有利于学生完成第二项作业任务复述故事，练习复述故事可以让学生将所学的知识进行恰当运用，提高学生语言表达能力。

6. 教学评价设计

评价内容：利用今天所学的知识，为自己设计一份均衡饮食菜单。

评价方法：让学生课后利用所学的知识，进行均衡饮食菜单设计，题目较为开放，学生发挥的空间较大，将所学有关均衡饮食方面的知识综合起来，巩固所学知识。下节课找学生展示共同分享，进一步树立健康均衡的饮食意识，养成良好的饮食习惯。