爱情的故事教学实录及点评

高中艺术欣赏——小提琴协奏曲《梁祝》

指导教师：李

艳

单

位：银光中学

一、教材分析：

（一）本课教学内容

1.运用绚丽多彩、抒情动人、神奇的中国民间越剧传说故事《梁山伯与祝英台》的剧情简单导入课堂，增强学生对学习音乐的兴趣。

2.涉及“曲式”“协奏曲”;涉及乐曲采用奏鸣曲式结构图示，学好有关音乐知识，提高学生鉴赏音乐的能力。

3.用故事中三个代表意义的情节——草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶贯穿音乐欣赏中，让学生由难道易掌握音乐中呈示部、展开部、再现部这三个部分，降低学生音乐欣赏难度，在轻松愉悦中体验音乐。

（二）本课地位和作用

1.小提琴协奏曲《梁祝》是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特色的民族风格和多方面艺术技巧的探索过程，塑造了鲜明、感人的音乐形象。成为中国交响音乐民族化的成功之作。

2.《梁祝》以其中华民族鲜明的风格特点，被外国音乐家称之为“蝴蝶的爱情协奏曲”，它已成为飞进世界音乐之林，活跃国际乐坛的“彩蝶”。

二、学生情况分析：

小提琴协奏曲《梁祝》全曲时长就要三十多分钟。高一学生虽然有一定的文化基础，但是对于这首具有民族特色的乐曲在理解程度上还是有局限性的。那么，用一个课时完成对乐曲的基本理解，合理、有效的教学设计是课前教师必须要做好的。

听故事是每个学生最喜欢的一种授课方式，那么《梁祝》这节课，我想，采用以故事内容为线索，贯穿全曲可以帮助学生更好的理解小提琴协奏曲奏鸣曲式结构。动画片《梁山伯与祝英台》可以作为本科重要的教学资源，在引导学生身心愉悦获得丰富情感的同时，教师现场的小提琴演奏可以与学生共同达到情感目标的共性，调动学生学习的兴趣与积极性。

附教学案例：

教学年级：高一年级

课

时：2课时，第1课时

课

型：欣赏课

教

具：CAI课件

小提琴

三、教学目标：

（一）情感态度价值观：

欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，让学生的情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。通过讲解结合，培养学生鉴赏和感受音乐作品的能力，领悟主题，分析问题和解决问题的能力，探究创造能力，热爱民族音乐，增强民族自豪感。

（二）知识与技能：

通过小提琴协奏曲《梁祝》音乐片段欣赏，从象征性的乐器中理解音乐片段的含义。

通过故事与音乐相结合的方式，初步认识奏鸣曲式的结构：（引子）、呈示部、展开部、再现部

培养学生鉴赏和感受音乐作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究创造能力，热爱民族音乐，增强民族自豪感。

（三）过程与方法：

教法选择：引导法、感染法、模唱法、讨论法等

学法选择：欣赏法、交流法、参与体验法、评价法等

课堂组织形式：运用多媒体、小提琴等教具欣赏，以故事为背景，学生参与，师生互动，讨论合作。

四、教学重点与难点：

重点：熟唱乐曲主旋律。

难点：1.理解音乐片段的含义，从中获得音乐情感的体验。

2.以故事与音乐相结合的方式，初步认知奏鸣曲式结构。

五、教学过程：

（一）组织教学：师生问好

（二）情景导入，引入课题

向学生出示小提琴，教师用小提琴演奏《梁祝》主旋律，引出课题。

师：一首熟悉的旋律让我们想起了一个家喻户晓的民间爱情故事——《梁祝》。出示课题。

接着，由学生简述民间爱情故事《梁祝》。

（设计意图：由教师演奏小提琴，调动学生学习热情，通过学生讲述故事内容，为新课埋下伏笔。）

（三）重点片段欣赏

1、引子（简述故事开始）

师：小提琴协奏曲《梁祝》就是以这个民间传说为题材，由我国著名作曲家，何占豪、陈刚共同创作完成的，全曲由呈示部、展开部、再现部三个部分组成，全曲演奏长达三十多分钟。所以，一节课完整的欣赏全曲有一定的困难。今天我们我们一起来欣赏其中的几个精彩片段（出示课件，播放音乐）。下面就让我们欣赏音乐、了解故事。

师：（伴着课件中的主题音乐，有感情的说）在轻柔的弦乐震音背景上传来了秀丽的笛声，长笛吹出了一段秀丽的华彩，为我们展现了一幅鸟语花香的图景。这时，双簧管奏出了有没的旋律，呈现出一幅风和日丽、春光明媚的图画。清新、自然正式这段音乐的完整体现。在清谈的竖琴伴奏下，小提琴为我们展现了真挚淳朴的爱情主题（在讲课中，重点提示学生此片段音乐就是全曲的主题音乐），我们的故事也就这样开始了……

（设计意图：引子音乐是全曲音乐的开始，也是故事的开始，为了让学生加深对乐曲的印象，在这段优美的音乐背景下，教师声情并茂的为学生描绘出一幅美丽的图画，其一，让学生从各种乐器中感受音乐的丰富性；其二，让学生置身音乐中，为下面的教学做好铺垫。）

2、呈示部

片段一：草桥结拜

师：（伴着课件中的音乐，用故事开始做铺垫讲述）有一活泼好动的女子，对外面的世界充满了好奇，于是女扮男装，去杭州求学，在路上遇见了英俊潇洒、文质彬彬的梁山伯，二人一见如故，便称兄道弟，草桥结拜，共同结伴前往杭州求学……（静听此音乐片段，并在过程中提示学生）

问：在欣赏这段音乐时，让你印象最深刻的是哪几样乐器？

——小提琴、大提琴

你听的这两种乐器在这段音乐中，分别代表故事中的谁？

——小提琴代表祝英台、大提琴代表梁山伯

生：自由讨论。

师：(鼓励每位学生的回答)在这段音乐片段中，小提琴与大提琴相互呼应，采用了一问一答的形式，恰恰比拟了梁祝二人草桥亭畔，双双结拜的情景，突出了全曲的主题部分。

师：下面，大家跟着老师的小提琴声，一起模唱出这段爱情主旋律。

（设计意图：以故事的形式开始，通过音乐了解故事，带着故事去理解音乐，激发学生的学习兴趣，加深乐曲中两位主人公给学生的印象，深切感受到音乐也可以拟人化的表达人物情感。学生与小提琴的配合模唱体现本节课重点，贯穿其中，自然真实，更易掌握。）

3、同窗三载、共读共玩、长亭惜别（不做欣赏，简单与学生做交流）

师：故事说到二人一起去学堂求学，那么在学堂的生活又是什么样的呢？如果你是作者，你会用什么样的音乐形式来表现此时二人的生活场景与心情呢？（提示学生：节奏、速度等的表现手法）

生：发挥想象，畅所欲言

师：（在轻快的音乐背景下，结合课件中的变化的图片，继续用故事的方式为学生讲述梁祝二人同窗三载、共读共玩、长亭惜别的场景）二人一起来到学堂里，俊秀斯文又有正义感的山伯很快就在众多学生中脱颖而出，英台不由心生好感，二人成了

最好的朋友。每日一起读书，一起结伴出游，朝夕相处形影不离。二人感情越来越好，英台对山伯的心意也越来越坚定。时光飞逝，二人都由少不更事的孩童成长为偏偏少年，同窗三载，分别在即，英台屡次暗示山伯，梁兄，你看书上的鸟儿成双成对，水中的鱼儿加班嬉戏，多像我们，可是耿直的山伯却一直不解其意，在万般无奈下，英台告知山伯，家中有个小酒妹，貌似英台，梁兄有意，一年后可来祝家庄提亲，于是二人相约一年后相见。

在这里要与学生简单交流，马文才的人物形象，与下面的音乐发展和故事发展息息相关。

（设计意图：这个情节不能少，之所以用讲故事的方式贯穿前后，更增加学生的兴趣，师生之间的相互交流，可以帮助学生拓展思维，发挥想象，从了解故事以便更深层的理解音乐内容。通过交流，学生完全能掌握这段音乐的表现形式。）

4、展开部

片段二：英台抗婚

师：英台回到家中，得知父母已把自己许配马文才，此时的故事也就进入了音乐的展开部——英台抗婚。音乐发生了戏剧性的变化，在这段音乐中，出现了与前面音乐有所不同的乐器，（以简单动作提示学生）主要以打击乐和铜管乐为主，为什么要加入这些金属感较强的乐器呢？音乐也出现了戏剧性的曲调和节奏，在欣赏时同学们要注意一下。

师：同时，小提琴的声音也发生了很打的变化，以不在是前面两根弦奏出的优美旋律，而是用四根弦奏出了极不和谐和错综复杂的音调。我们在欣赏时，一起来体会此时音乐所表现的内容。（展示课件，播放音乐，与学生一同欣赏，过程中提示学生对音乐的理解。）沉重的大锣和大提琴、大管的音响预示出不详的征兆……

生：相互交流，各抒己见

师：（鼓励每位学生的回答）打击乐与铜管乐的加入表现了残暴的封建势力喝主题；小提琴在此结合股市情节则奏出了英台焦虑不安和痛苦万分的心情。

片段三：楼台会

师：这个时候，梁山伯如约而至，来到祝家庄看望英台，得知英台要嫁人，后来，

恍然大悟，英台就是小九妹，此时同窗三载的情形一幕幕浮现在眼前，原来自己心中一直在牵挂英台，两人相约楼台。故事也就进入了音乐展开部的第二个部分——楼台会。

师：音乐中两个鲜明的人物性格再次出现，音乐的表现形式如何？表达了此时此景下，二人什么样的心情？（展示课件，播放音乐，提示学生，帮助学生对音乐更深层次的理解。）

生：与老师交流，谈谈感受。

师：（鼓励每位学生的回答）此段音乐中小提琴与大提琴奏出了凄凉优美的曲调，与抗婚形成鲜明对比，小提琴与大提琴的演奏，形成二人如泣如诉的二重唱，缠绵感人的曲调，更细腻的刻画出梁祝二人难舍难分的柔情。

片段四：哭灵投坟

师：梁山伯黯然憔悴的离开祝家与英台分别，心碎的山伯积郁成疾，终因不堪悲伤而死去。山伯的死讯传来，英台痛不欲生，于是，故事也进入了音乐展开部的后部分——哭灵投坟。

师：（展示课件，播放音乐，配合音乐提示学生，帮助理解音乐表现的内容。）

音乐急转直下，板鼓声声催逼中，英台来到了山伯的坟前，独奏小提琴奏出了哭泣般得音调，表现了英台在山伯坟前呼天号地的控诉，（同学生一起观看课件，提示学生在此时的音乐中一会小提琴变现哭泣的声音。）

师：在这一部分，有一句体现小提琴音色的华彩句，此时，所有的乐器都全部停止，小提琴的音色达到了最高峰，英台向天呐喊(提示学生感受这时的音乐情绪)感动上苍。这时，锣鼓齐鸣，坟墓裂为两半，祝英台纵身投坟，音乐达到全曲的最高潮，乐队悲切地又一次奏出了这段爱情主题。（陪同学生一起听赏，感受音乐，交流情感。）

（设计意图：展开部分，精选了英台抗婚、楼台会、哭灵投坟三个片段。这是乐曲的高潮部分，与前面的呈示部分柔美的旋律从音乐节奏、音乐速度、音乐表现等方面形成了鲜明的对比。通过动画课件与教师细致的讲解，视听结合，师生交流，更好的引导学生从音乐发展的线索上掌握鲜明、感人的音乐形象。体验各种乐器的充分演奏，漓淋尽致的感受音乐中人物内心的变化。）

5、再现部：化蝶

师：我们的故事也接近了尾声，进入了音乐的再现部——化蝶。《梁祝》的爱情主题又一次再现，下面，我们一起来完成化蝶这一部分。（展示课件，播放伴奏音乐）

由教师再次用手中的小提琴奏起这段大家熟悉的主题音乐，鼓励学生再次声情并茂的模唱主题旋律。

（设计意图：此处用这种教学方式旨在真实，真切的让学生感受音乐的亲和力，调动了学生的积极性，突出教学重点，师生自然的交流与配合，感染了课堂气氛，真正达到用“情”体会音乐，以“情”教育的目的。）

六、板书设计：

梁

祝

呈示部

展开部

再现部

引

草

同

共

长

抗

楼

哭

化

传

桥

窗

读

亭

台

灵

结

三

共

惜

投

子

拜

载

玩

别

婚

会

坟

蝶

颂

七、教学小结：

到这，故事也画上了句号。所有的人都被梁祝二人的真情所感动，对他们的命运给予同情，人们不甘于悲剧的结局，故用化蝶作为故事的结尾，这也正是表达了人们对美好生活的向往与祝福。

有诗为证：我欲与君长相知，长命勿绝衰。

山无陵，江水为竭。

冬雷震震，夏雨雪，天地合，

乃敢与君绝。

八、教学反思：

高中艺术欣赏课，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是中国交响音乐民族化的成功之作。全曲时长三十多分钟，这一优秀的艺术作品该如何精准的诠释在学生面前，改如何用新颖的教学方式让学生体会、理解这个作品呢？如何在教学过程中调动学生积极性，激发学生学习的热情，达到真正的教学目的呢？

围绕这个教学目标，我精心设计了每一步教学环节，充分利用多媒体，多方面的收集资料，引入我国经典动画作品《梁祝》中的一些经典片段相对应的配以协奏曲中的精选片段，精心的制作的可以视听相结合的多媒体课件，采用科学的教学方法，亲身视奏小提琴，用故事内容为线索贯穿全课，理出曲式结构的简易板书，引导学生积极、主动地参与到音乐中去，从整堂课来看，感触颇深：

1、情景教学，营造氛围，激发兴趣，至关重要

教师亲身演奏小提琴的设计。打破了以往传统教学模式，通过一段教师小提琴的演奏，以这种轻松的气氛开场，消除了学生上课的紧张感，从上课一开始就营造出了和谐的课堂氛围，与学生模唱的配合，自然真实，突出重点。为讲解下面的内容做好了铺垫。

化蝶，这一部分的设计，经过反复推敲，还是决定由教师和学生共同完成，这样设计的目的是：首先能够在课堂有限的时间内，在展现教师的个性风采的同时，也充分调动了学生的积极性，让再次主题音乐的模唱情感流露更真实，教学重点更突出；其次伴着感人的动画情景，师生的交流与配合，感染了课堂气氛，新颖的教学方式更能让学生切身体会《化蝶》的音乐美感。所以结尾的处理设计的恰到好处，学生的表现也非常出色，得到了很好的课堂教学效果。

以上情景化的教学，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性和主动性，师生情感自然真实的交流，真正达到用“情”体会音乐，以“情”教育的目的。

2、故事线索贯穿全曲，音乐内容更易理解

小提琴协奏曲《梁祝》全曲欣赏时长三十分钟，作为一课时的内容，显然有些困难，只有用故事线索把节选音乐片段贯穿起来，这样的设计目的是：首先能够在课堂有限的时间内，在故事线索的贯穿下，音乐片段不分离，音乐由故事而生，故事由

音乐表现。让学生能更好的在故事线索的基础上，准确的理解音乐所要表达的情感。其次故事内容的贯穿，能更容易在黑板上为学生展示此曲的曲式结构，教师边讲边书写故事片段内容，简易的曲式结构图边清晰的展现在黑板上，学生更易理解呈示部、展开部、再现部，得到了不错的教学效果。

3、视听结合，感受音乐，情感体验，把握难点

在听赏教学过程中，陈旧的听赏教学模式，已经不能适应现在音乐课堂的要求。动画课件的运用帮助我们更好的可以让大家理解音乐，视听的结合，相关问题的环环相扣，能更好的感受音乐所要表达的内容。比如：“哭灵投坟”音乐片段中，结合动画课件，教师形象描述，学生在这里就能完全真实的体验到独奏小提琴奏出哭泣般的音调，表现了英台在山伯坟前呼天号地的控诉；小提琴华彩句的演奏，表现英台向天呐喊。感动上苍；锣鼓齐鸣，表现坟墓裂为两半，祝英台纵身投坟。通过这些这些乐器形象的变现，学生对人物心理的变化、音乐内容的把握就更为准备。

由此可见，精心的课堂设计是上好一节课的关键。音乐教师已经不在局限于会唱一首歌或是会弹一首曲子了，在新课改的不断深入下，音乐教师要不断的充实自己，加强自身各方面的修养，以新的姿态站在教学舞台上，用新颖的、科学的方法上好每一堂课。

新课改对教学方式的影响：

新课程的实施，离不开教学方式的变革，没有教师教学方式和学生学习方式的变化，就没有新课程的真正落实。

随着音乐课程改革的深入开展，教师的教学观念在不断更新：音乐教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，使学生在获得基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。在音乐新课改中，教师教育观念的更新、学生学习方式的转变，是课程改革在实施过程中的标志性体现。

良好的学习氛围能让学生主动快乐地学习。因此，老师应放下威严的架子，由教学垄断者转变为组织引导者，这也正是课改形势下的教师必须做到的一点。只有这样，才能建立平等民主的师生关系，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身

心投入的，充满激情的学习活动。有了新的教材，还必须有教师的新观念、新方法、新创造才行。

改变教法，引发兴趣。在课堂中，采用学生喜欢的教学方式，引发学生的学习兴趣，营造良好的激励氛围，使学生快乐学习。在这种宽松、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃。学生学习方式的转变，关键在于教师教学方式的转变。在课堂教学中，教师只有改变旧的教学方式，采用学生喜欢的教学方式，才能使学生乐学、会学，才能促进学生主体的发展。尊重学生的创意，热情鼓励和激发学生的艺术想象力和创造力。

在新课程里，课堂教学要树立以学生发展为本的理念，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然一体的“三维目标”。注重学生的的自主活动，关注他们的生命成长和价值体现，强调在现实的课堂实践中生成问题并探究解决，倡导多向、多方、多层的研讨、交流与互助。所以，新课程改革下的音乐教学必须转变师生的教学方式，以教学方式的转变来促进学生主体的发展。

新课改下，新的教学方式还在不断的探索中，需要教师在教学过程中不断地总结与完善，音乐课堂教学只有在新的教学方式的推动下才能焕发新生！