第二节 人口合理容量教学设计第一课时

《人口合理容量》教学设计

一、【教学目标】

（一）知识目标

1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。

（二）能力目标

1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。

2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。

（三）情感态度价值观目标

1、培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。

二、重点、难点

（一）教学重点

1、环境人口容量的制约因素。

2、环境人口容量和人口合理容量的区别。

（二）教学难点

1、环境承载力和环境人口容量的区别。

2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

三、方法手段

1.教法：读书指导教学法、多媒体辅助教学法、案例分析法

2.学法：读图分析、自主学习、讨论学习

3.教学准备：利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。

四、教学过程

（一）新课导入：

投影有关地球人口众多的文字材料、照片、录像等。

问题：目前世界人口现状如何？（学生回答：人口数量持续上升）那么，地球到底能够容纳多少人？地球上适合养活多少人？首先我们了解一下世界人口增长过程。

（二）探究新知：

一、“人口爆炸”

【活动】投影图表：“世界10亿人口年表”。

问题：请你计算世界人口每增加10亿所用的时间。根据计算请你分析1830年以来世界人口增长的趋势。

【活动】投影：“马尔萨斯的人口学说”文字资料。问题：对“马尔萨斯人口学说”有两种观点：观点一，荒谬至极，毫无意义；观点二：值得关注。你赞成哪一观点？说明理由。

（小组合作讨论、探究，认真记录，然后各组代表按正反方辩论式发言。）

【点拨】近100年来的人口指数增长，说明在一定的社会历史时期，马尔萨斯“两种级数说”有一定的合理性。尤其亚、非、拉地区都表现出人口的急剧膨胀，生产、生活资料的相对短缺，并产生了相对严重的人口问题。但随着科技水平的提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外，人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主动协调人口与环境的关系，世界人口已得到了有效控制。

【过渡】马尔萨斯的人口学说提到人口与生活资源之间的关系，这就体现在有限的自然资源对人口增长的限制性。

【板书】二、环境的限制性

【活动】投影：“自然资源概念的演变”表格。问题：（1）请说出自然资源的概念。（2）根据表格，你能得出什么结论？（3）主要自然资源的开发利用中产生了哪些问题？（以土地、矿产、水、森林为例）

【点拨】

土地资源

矿产资源

水资源

森林资源

土地沙化，水土流失，工业建筑用地等使得农业用地显著减少

某些矿产资源正在迅速减少，有的甚至趋于枯竭

污染浪费严重

垦殖毁林---水土流失、肥力下降，土地沙化，大气污染，气候反常。

【过渡】尽管当今世界的资源、环境问题日趋严重，但人口还在增长，地球上到底能容纳多少人呢？一个地区的人口容量究竟有多大？

【板书】三、人口的合理容量

【活动】单个教室究竟能容纳多少学生？

方案一：如果只是让每个人有立足之地，能容纳多少学生？（假设每个学生0.2平方米。）

方案二：满足学习最基本的条件（一人一桌一椅，教室无移动空间）能容纳多少学生？（假设每个学生0.6平方米。）

方案三：提供相对宽松的学习空间，（除一人一桌一椅外，还拥有相对合理的学习和走动空间）能容纳多少学生？

引出人口容量、环境承载力与人口合理容量的概念，强调区别。

【过渡】：一个地区能养活多少人，与哪些因素有关？

学生自由发言，老师总结：资源、消费水平、开放程度、科技水平等。

【活动】展示“木桶效益图”，提问：如果各桶板的长度不相等，那么，木桶纳水量的多少取决于什么？若各块桶块代表不同的资源各类，那么“木桶效益”揭示了什么道理？

【学生】某地区或国家的环境承载力取决于数量最少的自然资源数量。

【提问】我们国家有人口13亿，是世界人口最多的国家。为什么我们国家可以养活这么多人呢？如果把我国的13亿人口放在一个小国家，如新加坡，行不行呢？（加深印象：资源是制约环境人口容量的主要因素）

【过渡】是不是资源少的国家养活的人一定少？

【材料阅读】以色列是世界上罕见的土地贫瘠、水源奇缺的国家。以色列国土面积27800平方公里，而且仅有20％的土地可以耕种，其中一半必须灌溉。以色列一半的地方处于干旱或半干旱状态。

把以色列农业称为神话并不为过。这样一组数字足以反映以色列农业的效率：以色列农村人口只占总人口的9％。一个农业人员可以养活90人，农业出口占据全国出口总值的9％。按照以色列的农业水准，地球可以养活3倍于现在的人口。

提问：材料说明了一个什么道理？

总结：科技水平影响人口容量。

【讨论】对于地球到底能容纳多少人的问题，世界学者有“乐观派、悲观派、中间派”三种观点，你同意哪一派的观点？（学生自由发言）

【总结】结合人类发展史来考察，每一个时期应该有各自的环境人口容量，这意味着当时科学技术水平条件下的能容纳的最大人口数，但人类的人口数量从未达到过最高的人口容量。可以乐观地相信，地球的人口增长不会达到自然环境的最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类的生存与发展提供更为广阔的未来，世界人口增长已得到有效的控制。但必须强调的是，乐观的态度并不表示忽视环境人口容量估计的意义。在特定时期和一定科技发展水平下，过快的人口增长对环境的负面影响是相当大的，对人类的发展也是有害的。

【活动】（1）投影：“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度”，提问：你能计算出我国最多可能承载多少人口？（2）如果按现有的实际估算我国的人口容量，你觉得应该大于还是小于16.248亿？由此能否悟出人口容量的特点。（3）请将下图A-E各区人口容量由大到小排序，并说明理由（限制因素）。

【点拨】人口容量的特点：相对性、警戒性、临界性。

受自然资源、社会经济 (科技、生活消费水平）等因素的影响，图中各区的人口容量由高到低排序为：BADCE。

【活动】P15活动。

（三）巩固应用

课堂巩固

1.对环境人口容量的估计，正确的是………………………………………………（

）

A.在一定历史阶段内，环境人口容量不确定

B.在假定条件下，可对环境人口容量进行绝对量的估计

c.在实际中，通常把某一种或几种资源能供养的人口数作为环境人口容量的估计值

D.假定条件不同，估计方法不同，对于环境人口容量的估计结果大致相同’

2.制约环境人口容量的首要因素是…………………………………………………（

）

A.资源

B.科技发展水平

C.人口的文化

D.生活消费水平

3.一个国家的人口控制的最终警戒线为…………………………………………………（

）

A、环境人口容量

B、人口合理容量

C、人口占据空间

D、每平方米200人

（四）【课堂小结】正确认识人口问题，并且关注人口、资源、环境问题。希望同学们从自身做起，做到人与资源环境的协调发展，树立可持续发展的观念。通过这堂课的学习

，你明白了些什么，你还有哪些迷惑或还有哪些自己的独特设想？（让学生畅所欲言）

（五）拓展延伸

沙特阿拉伯是一个气候极端干旱的无流国，过去的农业生产规模很小，需大量进口农产品。但现在它是世界第六、海湾地区最大的小麦出口国。请课后搜集沙特阿拉伯农业发展的相关资料，想一想，环境人口容量跟哪些因素有关系?这些因素对环境人口容量的影响是不是一成不变的? 五、板书设计

第二节

人口合理容量

一、地球上最多能养活多少人

（一）环境承载力：

（二）环境人口容量：

（三）影响环境人口容量的因素：

资源

科技

首要因素

正相关

消费

水平

水平

环境人口容量

二、

地球上适合养活多少人

（一）

按照合理的生活方式

人口 最适宜

合理 保障健康的生活水平 人口

容量 数量

不妨碍未来人口生活质量

六、总结反思：

大多数学生能积极参与教学，能树立正确的人口观、资源观、环境观。通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。但本次课理解内容多，做起题来有一定难度，还需要不断加强练习，如果再重上这次课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。