辽阔的草原优秀教学设计

走进西藏、蒙古 教学目标 1、引导学生感受、体验蒙古族和藏族民歌的民族风格。 2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁，激发热爱祖国的少数民族艺术的情感。 3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。 学学情分析现在大部分中学生都喜欢流行音乐,他们为什么喜欢?面对优秀经典的民族音乐作品,他们缺少应具备的审美体验与感受,缺少应有的相关知识与技能。引导高中学生了解并领悟普通高中音乐学习的价值取向,激发学生学习民族音乐的兴趣与参与积极性,充分挖掘学生以及利用学生自身资源,从而达到高中音乐学有所知、所感、所获。通过音乐鉴赏的学习,让学生终身受益,以这一目标贯穿音乐教学的始终。

主要教学内容 1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》。 2、蒙古族、藏族的民歌特征。 重点和难点 《宗巴朗松》理解这三首民歌的民族风格 教学方法 欣赏法、谈话法、表演法等 教学设备 多媒体、《独特的民族风》课件等。 课时安排 一课时 教学过程 导入播放腾格尔的《天堂》

一、同学们，有谁能说出这是哪个演唱的？是反映了我国哪个少数民族的生活？这个民族有哪些独特的民俗风情？再看几张图片，能说出它们的名字？这是蒙古族的马头琴，新疆冬不拉等，它们都生活在我国的西北地区，今天老师就和大家一起走进西北，去听一听那里都有些好听的民歌。

二、作品鉴赏 （一）《辽阔的草原》 1、我们的第一站是蒙古大草原，你们听远处传来了歌声，你们边听边思考这首歌曲的速度、节奏、旋律有何特征。生：速度慢速；节奏自由、舒缓漫长；旋律开阔悠长、绵延起伏。

还有吗？

有很多的装饰音。 2、师：同学们听的都很仔细，说的也非常好。蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性。短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。刚才我们欣赏的就是一首长调，《辽阔的草原》。歌曲旋律采用了羽调式作为发展基础，这也使音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。 3、那同学们思考一下有哪些原因影响了这种风格的形成。 生：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。 4、歌词结构有什么特点呢？ 生：两句为一小段，上下句呼应对比。上句借景比喻，下句抒情。 5、我们完整的再听一遍，听完后说一说歌曲表达了蒙古族人们怎样的思想感情呢？

生：表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。 6、接下来我们再来欣赏一首《嘎达梅林》，大家来判断一下它是属于长调还是短调呢？

生：

短调。为什么呢？结构规整，节奏整齐。 （二）《宗巴朗松》 1、接下来让我们走进西藏去听一听。 藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则等地。今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。同学们边听边思考，歌曲具有怎样的风格特征？ 生：节奏舒展，旋律优美典雅、细腻抒情。 2、我们来看歌词，看似很简单，你们觉得有什么内在含义吗？ 生：歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己，只要道德高尚的人，才有众多的朋友和他接近。 3、藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作呢。接下来请几名同学跟着老师一起，边听边做一做动作。

三、拓展探究

讨论题

1、结合前面的欣赏，思考民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系

2、学生欣赏《鸿雁》、《美丽的草原，我的家》、《卓玛》、《青藏高原》，加深对两个民族民歌的理解。

五、课堂小结

冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。这些民歌

是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。

学情分析

：现在大部分中学生都喜欢流行音乐,他们为什么喜欢?面对优秀经典的民族音乐作品,他们缺少应具备的审美体验与感受,缺少应有的相关知识与技能。引导高中学生了解并领悟普通高中音乐学习的价值取向,激发学生学习民族音乐的兴趣与参与积极性,充分挖掘学生以及利用学生自身资源,从而达到高中音乐学有所知、所感、所获。通过音乐鉴赏的学习,让学生终身受益,以这一目标贯穿音乐教学的始终。