第10课 中华民国的创建教案教学设计导入整理

“一师一优课，一课一名师”课堂教学设计与反思

学科

所在学校

历史

年级

七年级

教师

庹世萍

成都市崇州市三江中学校

版本、册数、部编版七下第十课

蒙古族的兴起与元朝的建立

课目名称

教学目标

了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实。识记元朝的建立与统一的相关史实。理解忽必烈推行汉制原因及影响。

教学重点、难蒙古的兴起，元朝的建立。

点及措施

成吉思汗统一蒙古的积极作用

教学过程

复习引入

幻灯片展示我国封建王朝历代政权更迭表，——思考：我国封建社会有哪几次结束大分裂之后的大一统局面。（提示，如秦，结束春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立我国历史上第一个统一的多民族封建国家。）

同学们积极思考，有秦

西晋

隋

元。其中元朝是我国历史上第一个少数民族建立的统一王朝。

问题引入：元朝是哪个民族建立？（蒙古族）

引入新课：蒙古族的兴起与元朝的建立

幻灯片展示：课题《蒙古族的兴起与元朝的建立》

蒙古族的兴起

同学们快速阅读课文第一个板块，并完成展示的知识结构填空。补充完整知识结构后齐读一遍加强记忆。

在第一板块老师主要讲述蒙古族的生活（幻灯片展示蒙古草原的牧群及蒙古包：原先活动在大兴安岭北段，后西迁入草原，善骑射，过着游牧生活）；蒙古族当时的生活情况（幻灯片展示p50课后第一题材料：草原上战争频发，生灵涂炭，草原人民渴望统一安定）；铁木真统一蒙古（铁木真统一蒙古草原，并建立蒙古政权（尊称为成吉思汗），在政治

经济

文化等领域采取一系列措施推动蒙古经济的发展，壮大了蒙古；并引入常考材料：一代天骄，成吉思汗

，只识弯弓射大雕——有一些片面的评价：只会武功，从而引入下一个板块——成吉思汗及其子孙们发动大规模的战争）。

灭西夏灭金。

幻灯片展示第二个板块知识结构，同学们快速阅读第二板块并补充知识结构。

在这个板块主要记住两个时间：1227年灭西夏，1234年灭金。这个板块用动态图演示扩张过程，比较直观形象，便于理解记忆。

元朝的建立与统一

幻灯片展示第三个板块知识结构，同学们快速阅读第三个板块并补充知识结构。完成后齐读一遍加强理解记忆。

在这个板块主要讲述忽必烈1260年继汗位，采纳汉族儒臣建议推行汉法（幻灯片展示许衡等建议的材料，讲述推行汉法的必要性），推行汉法对元朝的统一有何影响，南宋的灭亡，元统一全国（讲述抗金名将陆秀夫

文天祥

等（展示陆秀夫沉海殉国图片以及文天祥的《过零丁洋》《正气歌》）），辩证理解元的统一与文天祥抗元不矛盾，只是所占角度不同。

小结：动态演示这节课几个重要事件时间图，再显示文字显示重点内容让孩子们记笔记的同时识记知识点。

巩固练习

1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物（ ） A.铁木真 B.忽必烈 C.阿保机 D.阿骨打

2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( ) ①统一蒙古各部 ②建立蒙古政权 ③灭亡南宋 ④定国号为元

A.①③

B.②④

C.①② D.③④ 3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于（ ） 测评练习

A.西夏灭亡后 B.金灭亡后 C.契丹灭亡后 D.匈奴灭亡后 4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（ ） A.成吉思汗 B.忽必烈 C.阿骨打 D.阿保机

5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是（ ） A.广开言路 B.整顿吏治 C.注重农桑 D.改用汉姓

6.统一是一个国家和民族的主流。我国历史上结束了五代十国、辽、宋、夏、金分裂，实现大一统的朝代是（ ） A.秦朝 B.隋朝 C.元朝 D.清朝

本课在教学过程中我十分注意课堂教学时间的分配，将时间主要分配在本课的重难点上。本课的重点是成吉思汗统一蒙古，元朝统一全国。本课的难点是对元朝统一的进步性与文天祥抗元斗争的正义性做辩证分析。在本课引入过程中用朝代政权更迭表让同学们对所学内容有一个系统梳理的过程，同时用元朝是哪个少数民族建立的问题引入新课，衔接流畅。

在本课教学内容讲述中还存在一些问题，我认为自己在以后的教学过程中要多熟悉各个教学环节，对于一节课教学目标的落实也要更加具体。

在对文天祥等历史人物评价时，我只是死板的告诉学生文天祥的个人品质，未让学生参与其中发表自己的见解和看法，忽略了学生的主体能动性，这是我日后的教学过程中需要注意改进的。

教学反思