光合作用的过程教学内容

【教案】第四章

生命的物质变化和能量转换

等级考复习课

俞俞

【教材、学情分析】

本节内容在历年高考与等级考中是重中之重。纵观近几年高考试题，其中光合作用的过程和意义及光合作用的综合应用，是考察的重中之重。光合作用的影响因素直接复习的话，索然无味，如果设计成探究实验既可以引起学生探究问题的兴趣，又可以进一步培养学生的实验设计能力及科学思维的方法。本节教学活动的设计是先通过学生实验讲述、学生活动探究光照强度、二氧化碳的浓度、温度对光合速率的影响，再对实验结果进行分析与拓展，构建出环境因素对光合作用的影响。这样既符合科学研究的过程，又很自然地导出光合作用与农业生产的紧密联系，使学生容易接受，并能培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。 光合作用光反应与暗反应教学中，因为都是较为深奥的化学反应过程，且又无法在中学实验中让学生看到这些变化，对此教学中可采取图解、表解或多媒体动画的方式展示给学生，这样学生一是乐于接受，二是能“亲眼看到”物质的微观化学变化，也降低了理解这部分知识内容的难度。在此基础上，引导学生讨论光反应与暗反应之间的区别和联系及光合作用过程中物质变化和能量转换，从而理解光合作用的本质。在学习光合作用的具体过程时，重点要学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别和联系，特别是其中的物质变化和能量变化的过程，发生的部位和条件也是学生要弄清楚的内容。作为高中学生，应该试图从化学反应的角度上看待光合作用的过程，从化学反应发生的变化去认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物物质的。同时让学生明确在这两个过程中每一种物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程，以便从整体上认识和理解光合作用。

【教学目标】

1．知识与技能

1．理解光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。

2.

掌握影响光合作用的因素，加强理论联系实际的能力。

2．过程与方法

经历探究和交流讨论以及活动的学习过程，认识光合作用的过程与实质。

3．情感态度与价值观

1．通过光合作用过程与影响因素探究活动，培养科学态度及创新、合作等科学精神。

2．通过光合作用意义的分析，感悟生命科学学科育人价值。

【教学过程】

知识内容

引入课题

教师教学设计

1、提问：窗外绿色植物进回答

行何种生化反应？光合作用在哪里进行？

或：根据季节情况（冬季、初春没有叶的植物）能否进行光合作用？

1、请学生回忆实验史。

2、由学生来演讲各个经典实验。

复习、阅读、分析、总结、交互讨论和完善知识结构

学生活动

设计意图

联系生活，最好顺便能考考学生的植物知识。

光合作用的研究历史

发挥一下学生自主性，同时希望学生能关注光合作用研究历史？以此提示学

3、教师可以展示实验改进。

叶绿体含有的四种色素的特点和作用

1、提问：为什么叶绿体能分析思考回答

成为光合作用的场所？

或：叶绿体为什么能利用光？等等

2、然后介绍四种色素。

3、以学生讲为主，突出色素的特性：溶于有机溶剂、选择吸收光能、不良环境下叶绿素易破坏等相关知识。

生在生活中要注意观察、要多实验。

1、课代表对色素知识的介绍为以后的实验作好准备。

2、通过对生活中有关问题的解释，让学生知道知识在生活中的作用，以此来引起学生的兴趣，引起学生对生物学科、对生物学知识的关注。3、突出在教学中体现知识生活化的必要性。

1、尽量让学生有材料可看可分析，把抽象的知识形象化。

2、通过总结明确重点：物质转变和能量流动方向。

3、问题的设置一定要有启发性。

光合作用1、引导学生绘制过程主要看图回答游戏活动等

的过程：

图谱。

第一阶段

2、教师讲展示幻灯光反应光反应

过程FLASH。

3、然后通过问题总结：如a、光反应的场所？b、光反应的条件？c、光反应中的物质变化和能量变化？

4、最后通过“能量的去向？”引出第二阶段暗反应。

光合作用1、引导学生绘制暗反应图的第二阶片。

段：暗反应

2、然后由学生结合课本知识归纳和总结出暗反应中物质的变化。

3、教师完善物质变化的总结并指出能量的变化，以及和光反应的关系。

4、引导学生讲述暗反应的故事。

光合作用的影响因素

看图回答，玩中学，经历课堂小游戏

1、培养一种意识：科学的发展是各种科学技术相结合的结果。

2、让学生养成一种习惯：要敢于猜想要敢于假设。

3、希望学生能从复杂材料中通过分析，归纳提炼出主题。

1、引导学生展示光合作用思考回答

影响因素的过程幻灯片。

2、引导学生自主讲述影响因素以及农业运用。

通过练习巩固知识，理解和掌握重点和难点知识。

小结：光合联系生活、联系学过知识，自由发言

作用产物谈谈光合作用和我们的关的储藏形系。

式，光合作用的意义。

1、培养一种生活意识：知识是有用的，知识就在我们身边。

2、培养热爱生命意识。

霍丽瑞：俞老师的课中，学生积极参与课堂，完成教师课前布置的任务，课堂表达流畅完整；注重训练对课本知识深入理解，学生用课本内容来描述光合作用过程，又用课堂活动增强学生参与度，在活动中感悟、积累知识。

蔡老师在课堂上善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中；给予学生恰当的评价，保持学生的学习兴趣。在教授知识过程中，对教学内容分析、处理恰当，层次分明，重点突出，慢点准确，有张有弛。

蔡秋实：俞俞老师这节光合作用的复习课，教师创设了能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发了学生学习的积极性和主动性，整个课堂呈现出师生互动，平等参与的生动局面。这也是培养学生生物素养的重要组成部分。本节教学中，教师结合光合作用的教学内容，重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。这对于提高学生积极的情感态度和形成正确的价值观，将会有积极的意义。这也是培养学生生物素养的重要组成部分。

徐光明：俞老师的课堂学生积极参与教学各环节，内容生动有趣，用游戏的方法实现对重点和难点知识的突破。

反思：活动化教学是本节课最大特点，光合作用内容较为抽象，学生记忆不深刻，知识内容片段化，通过本节课的教学，希望学生能从互动的双边教学中构建知识网络框架，深化对光合作用的理解。