Listening and vocabulary课件配套优秀公开课教案设计

优秀课例课堂教学设计与反思

学科

英语

年级

高一

教师

陈思竹

所在四川省成都市第十二中学

学校

版本、外研社版第一册五单元B1 M5 词汇听说课

册数

课目名称

1 语言知识目标



学生能够识别、归纳、听读常数、分数、小数、百分数。



学生能够相关词汇、句型描述数学现象。

2 语言技能目标



读：正确读常数、分数、小数、百分数等。



写：正确写常数、分数、小数、百分数的英文表达。



说：正确运用相关词汇、句型描述数学现象。



听：听老师及其他同学的数字描述。

3 学习策略



认知策略：通过观察例句，分析和总结出常数、分数、小数、百分数的英文表达区别，在口语和书面语中正确使用它们。

教学

调控策略：在介绍人物类过程中，善于根据时间顺序把握有关人物的细节信息。

目标



资源策略：通过听视频说数字、读写数字正确形式、描述数学现象等，增强学习英语的兴趣，提高英语水平。

4 文化意识及情感态度 

大致了解英文数字及数学现象，培养进行英语、数学跨文化交流的意识。

5

结果性目标

1、

学生能通过听录音材料找出数字，提升抓细节能力。

2、

学生能通过观察、讨论概括出数学中常数、分数、小数、百分数的读写规则，能运用相关词汇、句型描述数学现象，并能根据结构语言等标准来评价他人作品。

6 体验性目标

1、体验数字与英语表达中的要素及结构间的关联。

2、体验数学、英语给我们生活带来的实用乐趣。

（1）常数的百、千、百万、十亿的读写可能出错，而且会错误的在这些词后加复数形式，教师用平板演示，设题，反馈答案，规范书写。

（2）分数时分子大于一，分母加复数形式并注意读音。教师要由普通到特殊逐渐过渡，另外注意提醒学生ths的发音。用平板设题考查反馈。

教学（3）小数的zero和nought发音强调等，平板设选择题。（4）反思提升活动总结各重点、

种数的读写时，学生可能遗漏，进一步归纳要素及扩展有用表达方式时，学生可能想不出难点合适词语和句型，需要适时引导。

及措在读和写时，要由浅到深，由易到难，以保证学生能够逐步正确读、写数学中的常数、分施

数、小数、百分数等。引用平板教学和智慧课堂，能更好的进行师生互动，并统计分析存在的问题并及时反馈调整，学生感兴趣。部分学生为第一次使用，可能不熟悉，而出错，应多鼓励。每一步做好铺垫后，学生有了底气，才能在说的环节，大胆开口讲英语，运用这些数字解决数学问题及游戏汇报等。

学习者分析

优点：高一学生已经具有了一定的英语基础知识、听说能力：能识别语段中重要信息并进行简单提炼和推断；能听懂操作性指令，根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务。

缺点：本节课涉及数字的读和写，学生之前未系统的上过英语数学课。因此，课堂上他们就不愿意开口，怕犯错误。听力材料中涉及到自然科学等学生可能不知道的常识，会给学生的听力造成困扰。需要在进行听力训练前提醒学生注意数字。

教学过程

教学环节

提出问题

（6分钟）

解决问题

（20分钟）

教学内容

播放成都视频、科学小常识音频，营造问题情景：“找出视频及音频中的数字。”

Large number。头脑风暴引出数字读法的新旧单词，并教读，由浅到深，由易到难，从简单的小数额到百、千、万、百万、千万、亿。让学生在平板上完成填空题、判断题。 分数用听力材料中句子引出，由普通到特殊，逐步让学生观察总结分数读写规律后，完成平板上的游戏。及时反馈正确写法及错误范例。分数到百分数的引导

活动设计

看视频、听材料找出数字并试读,完成平板上的作业。

活动目标

创设问题情景，引出核心问题，调动学生积极参与核心问题解决的体验活动。促使学生回忆已知数的拼读，为解决核心问题搭建第一个脚手架。

媒体资源使用

及分析

播放视频、音频，激发学生兴趣。

完成平板选择题，智慧课堂迅速反馈数据

回忆已知单词，观察总结读大数规律，学习读法，运用平板完成相关练习并拼读

回忆已知单词，学习读法，运用平板完成相关练习并拼读学生自主将分数转变为百分数并运用句型

平板完成填空学生观察总结读大数规题，智慧课堂迅律，在平板答题并纠错。速反馈数据，显扫除词汇障碍，为解决核示学生错误，针心问题搭建第二个脚手对学生错误再架。

加平板判断题巩固

学生观察总结读写分数规律，完成百分数和分数转换，在平板答题并纠错。扫除词汇、句型障碍，为解决核心问题搭建第三个脚手架。

学生观察总结读写小数规律，在平板答题并纠错。扫除词汇、句型障碍，为解决核心问题搭建第四个脚手架。

使缄默知识显性化。

让学生知道描述数学现象的相关英语表达，为后面的运用反馈做好铺垫，完善脚手架。

在创设的英语环境中，让学生对所学知识进行实际的运用反馈，检验学生平板完成填空题，智慧课堂迅速反馈数据，显示学生错误，针对学生错误教师再次强调巩固

平板完成选择题，智慧课堂迅速反馈数据，显示学生错误。

PPT起到展示，辅助学生讨论思考的作用。黑板板书呈现学生总结

平板完成填空题，智慧课堂迅速反馈数据，显小数，设计平板选择游戏。

学生自主完成平板游戏并拼读

巩固提引导学生自主回忆、观升

察，讨论、归纳总结如（4分何读各种数。

钟）

运用反馈

平板出数学填空题，总结提炼有关的对于数学现象的例如加减乘除的学生运用已学知识和缄默知识讨论、总结是如何读数的。

1、完成平板游戏。2、互相设计游戏，师生点评

（10英语表达。给学生自行分钟）

设计游戏、并评价，给参与者的指导。

同学发言或作为家庭作业。

从缄默到显性化到内化的过程，用平板检测本堂课所学是否掌握并要求运用到作业中，生活中，体验数学、英语给我们生活带来的实用乐趣。

示学生错误，检验当堂课所学。

黑板记录学生游戏，可以展示检测学生能否运用正确结构、句型等描述数学现象并解答。

应用了平板电脑的移动终端在智慧课堂中的

1、与交互式电子设备同时展示教师课件，

2、教师实时出题，

3、学生在学生平板上实时答题，

4、智慧课堂局域网云智能终端分析统计数据发送至教师平板及交互式电子设备展示屏等功能

应用5、运用音频、CAI课件，播放视频，营造氛围，引入本课，学生兴趣浓厚

与交互式电子设备同时展示教师课件，非常便利，也利于辅助学生更好的学习老师所信息技术教内容。

教师在平板上实时出题非常简单,有选择题、填空题、判断题等多种题型，可根据所环境教学教内容选择题型出题。

题目上传至局域网云智能终端并发送至学生平板,学生实时答题。在此过程中学生名小结

单按照提交先后顺序显示在教师终端机及大屏幕上，刺激学生争当第一，不落后。 学生提交答案后数据瞬时传回终端。教师平板及交互式电子设备实时展示统计数据：包括全班学生正误率，每道题正误率，每个学生正确或错误答案等详尽数据，教师可根据这些信息及时调整上课安排，纠正学生错误、加强巩固重点知识。

整节课将英语、数学、计算机流畅、完美的结合在一起，让学生体验平板与智慧课堂给高中英语数字但来的便利与实用性。

本课以核心问题贯穿教学始终，让学生在听、说、写的活动中体验数学现象描述效果与英语表达中的要素、结构及主观感受间的关联。其体验过程先听后说再归纳讨论，由浅入深，由表入里，层层递进扫清障碍，帮助学生反思提升，从而将学生的体验导向深入。特别在运用反馈环节，学生积极参与，气氛热烈。学生能正确读写并出题充分体现了学生的确融入了整个课堂，获得了深度体验。在作业检测中发现32.4%的同学能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要素、完整的结构精确表达数学现象。45.9%能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要素、完整的结构简单表达数学现象。16.2%能理解题干部分正确答题并利用表达中的部分要素、完整的结构简单表达数学现象。但仍有5.4%只能教学理解部分题，利用表达中的部分要素、不完整的结构表达数学现象还需多加练习。从整个反思

课堂来说，学生活动充分，对于设置的每个问题，都能积极主动的在文本中去筛选相应的信息，分析信息，概括得出结论。事实上，从学生的课堂表现和课后作业中，均能发现学生通过深度体验对英语、数学、计算机产生了更为浓厚的兴趣，其感悟能力也得以提升。

B1 M5 词汇听说课

授课教师：四川大学附属中学（成都市第十二中学）

英语组

陈思竹

课时：1课时

授课类型：Vocabulary Listening & Speaking （词汇听说课）

教学年级：高一年级

【教材分析】

Module 5 A lesson in a lab是外研社新课标必修一的第五个单元模块。该模块谈论的主题是科学。本模块的词汇、句型、语法、语篇的中心内容以及听、说、读、写等学生活动都围绕这个主题展开：从自然科学常识小测试开始；词汇口语部分是数学的读数和计算；说的活动是以数学及科学试验为话题，要求学生能正确读出数字；阅读和听力部分都是化学试验；语法部分是比较级；写作部分是写实验报告。

分析了整个模块的教学内容后，结合对学生知识技能方面的要求及各板块之间的关联，我将整个模块的教学内容进行了整合, 决定这堂课的内容是

Vocabulary Listening &

Speaking，是本模块的第一课时，结合了书上Introduction, Vocabulary and speaking, and Vocabulary。这样整合的理由是：1.话题内容相关：“听”和“说”的教学内容都是与数字读写有关的话题，都要正确读出和写出数字。2.合理有效

因为Introduction里的听力是自然科学中的数字，而Vocabulary and speaking, and Vocabulary 中“写”和“说”的活动是数学的常数、分数、小数、百分数。之后的阅读、语法、写作部分都是科学实验等。这都是以本节课为基础的展开和升华，从点到面，因此，把“听”和“说”这两个模块整合在一起，听的部分就很好地为后面的“说”做了铺垫，输入为输出做准备，搭好了脚手架。更为本节课和本单元其他环节的“写”的继续输出做准备。3. 数字的读与写很重要，听力考试、日常生活、科学实验都需要，必须要能听懂并正确读写。

【学情分析】

高一半学期后，师生、生生磨合阶段基本完成。就学生已有的英语知识水平而言，他们已经具有了一定的英语基础知识，并且具备一定的听说能力：基本具有识别语段中的重要信息并进行简单的提炼和推断的能力；能听懂操作性指令，根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务。但是因为本节课涉及数字的读和写，学生之前未系统的上过英语数学课。因此，课堂上他们就不愿意开口，怕犯错误。本堂课的听力材料中涉及到自然科学等学生可能不知道的常识，会给学生的听力造成困扰。所以，就需要在进行听力训练前提醒学生注意数字。在读和写时，要由浅到深，由易到难，以保证学生能够逐步正确读、写数学中的常数、分数、小数、百分数等。引用平板教学，能更好的进行师生互动，并统计分析存在的问题并及时反馈调整，学生感兴趣。但本班学生第一次使用，可能不熟悉，而出错，应多鼓励。每一步做好铺垫后，学生有了底气，才能在说的环节，大胆开口讲英语，运用这些数字解决数学问题及游戏汇报等。

【目标分析】

结果性目标：

3、

学生能通过听录音材料找出数字，提升抓细节能力。

4、

学生能通过观察、讨论概括出数学中常数、分数、小数、百分数的读写规则，能运用相关词汇、句型描述数学现象，并能根据结构语言等标准来评价他人作品。

体验性目标：

1、

体验数字与英语表达中的要素及结构间的关联。

2、体验数学、英语给我们生活带来的实用乐趣。

【核心问题分析】

人类的进步、社会的发展源自知识的获得，而知识的获得跟科学活动是密不可分的。因此培养学生认知、使用科学的能力及对科学的热爱至关重要。本单元的数学、化学都与学生学习及生活息息相关，也是很多学生感兴趣的东西。兴趣是学习和进步的前提和动力，所以比起枯燥的要求学生阅读，不如从兴趣出发，运用平板与学生互动，设计些游戏，激发学生的兴趣，立足科学，培养学生学习能力的同时热爱科学、享受科学。

通过研读教材内容和教学目标, 通过对《核心问题教学中的学生关联体验研究》的学习，我对教材内容进行了重组，决定这堂课的教学内容是

Vocabulary Listening & Speaking（整合原因前有说明），

并确定本课的核心问题是：听说写数字，完成数学题及游戏汇报。整节课按照核心问题教学的四环节展开：

（1）提出问题环节，通过用成都视频及自然科学小测试音频让学生找数字、试读数字，引出核心问题。

（2）解决问题环节，由浅到深，由易到难，从简单的小数额到百、千、万、百万、千万、亿；从简单分数、小数、百分数到特殊数等；然后，通过平板选择、填空、判断等多种形式的游戏活动，让学生对数学的各种数的读写有所了解，培养学生通过听、读获取信息的能力，并让学生认读，以保证学生能够逐步正确读、写数学中的常数、分数、小数、百分数等，扫除单词障碍，为后面的说、写搭好脚手架。

（3）反思提升环节，引导学生思考讨论数字的读写规律，培养学生提取信息、处理信息的能力，进一步完善归纳数字读写要素并提炼有用的英语表达及扩展，搭建框架结构。

（4）运用反馈环节，让学生完成平板上的数学题并游戏汇报，巩固本堂课的知识，使文学意识、缄默知识显性化，将学知识内化，进一步帮助学生体验数字与英语表达中的要素及结构间的关联，体验数学、英语给我们生活带来的实用乐趣，提高学生的科学素养。

对学生活动的预设：（1）引入活动中，可能听不出视频中的数字和读正确。（2）解决问题中，可能不能正确读写大数、分数、小数等。尤其是大数的百、千、百万、十亿或错误的在这些词后加复数形式，教师应规范书写，提醒学生。另外分数时分子大于一，分母加复数形式并注意读音。教师要由普通到特殊逐渐过渡，另外注意提醒学生ths的发音。小数的zero和nought发音强调等。（3）反思提升活动总结各种数的读写时，学生可能遗漏，进一步归纳要素及扩展有用表达方式时，学生可能想不出合适词语和句型，需要适时引导。（4）运用反馈活动中，学生完成数学游戏时间要留够，教师发出指令要清楚。学生游戏汇报时可能会误用要素，用词可能不当。（5）引用平板教学，能更好的进行师生互动，并统计分析存在的问题并及时反馈调整，学生感兴趣。但本班学生第一次使用，可能不熟悉，而出错，应多鼓励。

【教学重点、难点及措施】

（1）常数的百、千、百万、十亿的读写可能出错，而且会错误的在这些词后加复数形式，教师用平板演示，设题，反馈答案，规范书写。

（2）分数时分子大于一，分母加复数形式并注意读音。教师要由普通到特殊逐渐过渡，另外注意提醒学生ths的发音。用平板设题考查反馈。

（3）小数的zero和nought发音强调等，平板设选择题。（4）反思提升活动总结各种数的读写时，学生可能遗漏，进一步归纳要素及扩展有用表达方式时，学生可能想不出合适词语和句型，需要适时引导。

在读和写时，要由浅到深，由易到难，以保证学生能够逐步正确读、写数学中的常数、分数、小数、百分数等。引用平板教学和智慧课堂，能更好的进行师生互动，并统计分析存在的问题并及时反馈调整，学生感兴趣。部分学生为第一次使用，可能不熟悉，而出错，应多鼓励。每一步做好铺垫后，学生有了底气，才能在说的环节，大胆开口讲英语，运用这些数字解决数学问题及游戏汇报等。

【教学媒体】

平板电脑：师生使用平板互动，及时统计数据，分析学生问题，并及时反馈调整。

多媒体课件：PPT

展示图片提出问题，解决问题时适当辅助，出示运用反馈检查题。

黑板：板书记录解决问题时学生的头脑风暴，反思提升时学生活动总结及老师补充，运用反馈时记录学生评价。

【教学环节】

教学环节

提出问题

教师活动

1、

播放成都视频及科学小quiz，引起学生注意，学生活动

设计意图

进入核心问题情景，创设问题情景，引出核心问题，调动思考回答教师提问。

学生积极参与核心问题解决的体验活

（6分钟）

并营造问题情景：提问：“能找出视频及音频中的数字么？”

2、提出核心问题：

听说写数字，完成数学题及游戏汇报。

1、

Large number。头脑风暴引出数字读法的新旧单词，并教读，由浅到深，解决问题

由易到难，从简单的小数（20分钟）

额到百、千、万、百万、

千万、亿。让学生在平板

上完成填空题、判断题。

2、

分数，由普通到特殊，逐步让学生认读分数，并完成平板上的游戏。

3、

分数到百分数的引导

4、小数，设计平板选择游戏。

引导学生自主回忆、观察，讨论、归纳如何读各种数、反思提升

如何搭建其框架结构和总（4分钟）

结提炼有关的对于数学现象的例如加减乘除的英语表达。

运用反馈

（10分钟）

引导学生在创设的情境中进行已学知识的运用反馈，提出话题要求和评价方式。设计平板游戏和给学生自行设计游戏、并评价参与者的指导。

领会核心问题。

动。促使学生回忆已知数的拼读，为解决核心问题搭建第一个脚手架。

回忆已知单词，学习读法，运用平板完成相关练习并拼读

扫除词汇障碍，为解决核心问题搭建第二个脚手架。

回忆已知单词，学习读法，运用平板完成扫除词汇、句型障碍，为解决核心问相关练习并拼读

题搭建第三个脚手架。

学生自主将分数转变

为百分数并运用句型

学生自主完成平板游戏并拼读

1、两人讨论对比总结是如何读数的。

2、讨论如何搭建其框架结构。提炼、总结并进一步完善与表达数学现象有关的英语表达。

扫除词汇、句型障碍，为解决核心问题搭建第四个脚手架。

学生运用已学知识和缄默知识讨论相关话题，回答相关提问，进行核心问题的解决，也使得缄默知识显性化。

让学生知道描述数学现象的相关英语表达及框架，为后面的运用反馈做好铺垫，完善脚手架。

在创设的英语环境中，让学生对所学知识进行实际的运用反馈，检验学生从缄默到显性化到内化的过程，进一步体验数字与英语表达中的要素及结构间的关联。体验数学、英语给我们生活带来的实用乐趣。

1、完成平板游戏。

2、互相设计游戏，师生点评同学发言。

【评价预设】

本节课课堂教师评价及学生评价始终围绕核心问题展开。

（1）在核心问题引入的听力中对学生是否理解信息和抓住信息进行评价，对学生积极回忆进行评价。（2）在解决问题中，对学生是否理解信息和抓住信息解答平板问题等进行评价。（3）反思提升中，在总结归纳如何读各种数、如何搭建其框架结构和总结提炼有关的对于数学现象的英语表达时对学生的提炼能力和提炼准确性、学生拓展思维进行评价。（4）运用反馈中，师生对学生完成平板游戏和自行设计游戏时是否用对要素进行评价，对表达流利程度，口语，发音，声音大小，勇气等进行评价。（5）对学生体验数字与英语表达中的要素、结构及主观感受间的关联程度进行评价。

教师评价时应注意既要评价修正不足之处，更要抓住学生思维活动的特别闪光之处进行

鼓励性的评价，从而激发他们学习英语的热情。

【板书设计】

Module5

A lesson in a lab

核心问题：Listen, read and write the numbers, play math games.

and

and

1, Large numbers

1, 2 0 3, 4 5 6 , 7 00

3, Decimals

billion million thousand

4, Structures:

2, Fractions

2

/

3

+s

A+B

A plus B is/equals...

A-B

A minus B is one , two, three...

third, fourth, fifth...

A×B

A times/multiplied by B is

A÷B A divided by B is

5.Competition and Evaluation（评价）:

Group Structure

（据学生现场回答生成）

【教学流程图】

开始

创设情境，提出问题，学生听后找数字，教师播放视频和音频，音频播放器，平板

用平板答题

设计平板答题

多媒体展示

头脑风暴、词汇学习，读数字

教师提问、评价

平板完成填空和判断题，多媒体展示，平板

教师设计平板答题、评价

书写数字

教师引导、板书、设计观察，读普通、特殊分数，

多媒体展示，平板

平板答题、评价

在平板上答题，延伸至百分数

教师引导、设计平板答观察，读小数，在平板上答

多媒体展示，平板

题、评价

题

学生讨论有用表达及归纳要素及教师板书

教师板书，补充、点评

有用表达

应用反馈：完成平板，学生运用要师生点评

素描述数学现象，同学答题

作

业

结

束

【信息搜集】

课后共搜集收集学生运用反馈检查题单37 份。以下是资料搜集情况：

检测

统计

（学生总人数：

人）

分数等级

A B C D 人数

12 17 6 2 比例

32.4% 45.9% 16.2% 5.4% 课后搜集评课资料、课堂视频进行反馈调整。

【反思判断】

课后对学生运用反馈题进行批改、整理和统计，进行检查分析，填写下列点检测表。

川大附中“核心问题教学”目标达成点检测表

执教教师

基本

年

级

信息

课题名称

核心问题

B1 M5 词汇听说课

听说写数字，完成数学题及游戏汇报

结果性

教学

目标

目标

体验性

目标

检测点

检测工具（题）

1、学生能通过听录音材料找出数字，提升抓细节能力。

2、学生能通过观察、讨论概括出数学中常数、分数、小数、百分数的读写规则，能运用相关词汇、句型描述数学现象，并能根据结构语言等标准来评价他人作品。

1、体验数字与英语表达中的要素及结构间的关联。

2、体验数学、英语给我们生活带来的实用乐趣。

高一

上课时间

2018年

11 月

26日

第7节

陈思竹

学

科

英语

学生是否体验到数学现象描述效果与表达中的要素、结构及主观感受间的关联。

完成平板数学题并各自设计数学游戏全班作答

分类分类标准

等级

人数

能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要A 12 素、完整的结构精确表达数学现象

能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要B 素、完整的结构简单表达数学现象

能理解题干部分正确答题并利用表达中的部分要C 素、完整的结构简单表达数学现象

6 16.2% 17 45.9% 32.4% 学生

所占百分比

检测

统计

（学生总人数：

40人）

只能理解部分题，利用表达中的部分要素、不完D 整的结构表达数学现象

本课以核心问题贯穿教学始终，让学生在听、说、写的活动中体验数学现象描述效果与英语表达中的要素、结构及主观感受间的关联。其体验过程先听后说再归纳讨论，由浅入深，由表入里，层层递进扫清障碍，帮助学生反思提升，从而将学生的体验导向深入。特别在运用反馈环节，学生积极参与，气氛热烈。学生能正确读写并出题充分体现了学生的确融入了整个课堂，获得了深度体验。在作业检测中发现32.4%的同学能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要素、完整的结构精确表达数学现象。45.9%能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要素、完整的结构简单表达数学现象。16.2%能理解题干部分正确答题并利用表达中的部分要素、完整的结构简单表达数学现象。但仍有5.4%只能理解部分题，利用表达中的部分要素、不完整的结构表达数学现象还需多加练习。从整个课堂来说，学生活动充分，对于设置的每个问题，都能积极主动的在文本中去筛选相应的信息，分析信息，概括得出结论。事实上，从学生的课堂表现和课后作业中，均能发现学生通过深度体验对英语、数学、计算机产生了更为浓厚的兴趣，其感悟能力也得以提升。

2 5.4% 检测分析

（可附页）

学生深度体验典型实例

（可附页）

【反馈调整】

本课以核心问题贯穿教学始终，让学生在听、说、写的活动中体验数学现象描述效果与英语表达中的要素、结构及主观感受间的关联。其体验过程先听后说再归纳讨论，由浅入深，由表入里，层层递进扫清障碍，帮助学生反思提升，从而将学生的体验导向深入。特别在运用反馈环节，学生积极参与，气氛热烈。学生能正确读写并出题充分体现了学生的确融入了整个课堂，获得了深度体验。在作业检测中发现32.4%的同学能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要素、完整的结构精确表达数学现象。45.9%能完全理解题干正确答题并利用表达中的所有要素、完整的结构简单表达数学现象。16.2%能理解题干部分正确答题并利用表达中的部分要素、完整的结构简单表达数学现象。但仍有5.4%只能理解部分题，利用表达中的部分要素、不完整的结构表达数学现象还需多加练习。从整个课堂来说，学生活动充分，对于设置的每个问题，都能积极主动的在文本中去筛选相应的信息，分析信息，概括得出结论。事实上，从学生的课堂表现和课后作业中，均能发现学生通过深度体验对英语、数学、计算机产生了更为浓厚的兴趣，其感悟能力也得以提升。

课后在和专家的讨论中，发现本堂课还可以更加贴近生活, 所以结合各位专家的意见，在练习和例题中的原有生活例题基础上,再增加了更多的生活中的实例,这样学生在更多的情景化中学习运用,这样更能得到深度体验。

【信息搜集】

课后共搜集收集学生运用反馈检查题单37份。

【自我评价】

核心问题教学评价表

评价指标

评价目标

一级指标

二级指标

三级指标

8 8 8 8 8 7 8 8 8 8 8 8 每项指标最高评8分

合计分95

评价结果

实现活动体验中的学习与发展具有核心问题教学形态内含学科问题和学生活动方式

核心问题

问题情景与真实生活密切相关

利于活动体验

能引发新知识、新方法的生成

两类目标正确全面

教学目标

关联体验目标恰当

价值引导恰当

目标价值引导显现

教学环节清晰完整

教学环节

环节内容合理充实

完整合理落实

学生活动时间充分

问题目标环节两两匹配

教学要素

技术促进活动形式内容

相互匹配促进

学科特点突出氛围浓郁

具有核心问题简要评价:本课有真实而且完整的实践活动，活动的内容丰富。有看视频等唤醒学生潜在的缄默知识；听中学生能体验对话中真实的英语数学

教学实质

运用；反思提升环节中学生能倾听别人如何描述并思考讨论如何描述数学现象更好，培养自己提取信息、处理信息的能力，进一步完善归纳描述数学现象的要素并提炼有用的英语表达及扩展；在运用反馈环节中学生描述数学现象，巩固本堂课的知识，使数学意识、缄默知识显性化，将学知识内化，进一步体验数学现象描述效果与表达中的要素、结构及主观感受间的关联，提高学生的数学素养。学生能够全身心地浸渍于活动中，活动结果深入有效。

学生也认可体验评价并积极的参与到体验评价中。在反思提升和运用反馈环节中，学生一直在互相评价，并认真倾听反思，所以最后都能改进自己的数学现象描述，体验数字与英语表达中的要素及结构间的关联，并体验数学、英语给我们生活带来的实用乐趣。