15 “黑板”跑了第一课时评课稿

《“黑板”跑了》第一课时教学设计

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,默读课文,为有条理地讲述故事做好准备。

2.用多种方法激发学生识字兴趣,引导学生规范、端正地书写本课6个生字。联系上下文和生活实际,了解文中“聚精会神”等词语的意思。

3.使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要专心的道理。

教学重点:

教给孩子多种识记字形的方法,培养孩子识字写字的兴趣。

教学难点:

学会在默读中思考,抓住关键语句体会安培专心研究科学的精神。

教具准备:

多媒体、生字卡

教学过程:

一、读题质疑。

1.今天我们一起来读个故事,一起读课题:“黑板”跑了

“了”是个轻声,要读得又快又轻,指导朗读。一起再来读读课题。

“板”是个生字,怎么记住它?

2.课文中的主人公是——安培(板书)

“培”是个生字,不过他的兄弟我们认识“赔”,出示、组词。换成了提土旁,想想他的意思,“培”可以组哪些词?培养、培育、培植、培土

辛勤的园丁用肥沃的泥土来培育美丽的花朵,所以“培”是“提土旁”。请小朋友们观察一下,怎样才能把这个字写好看?和“板”比较呢?

“培”是左右结构,要写得左窄右宽。

师范写、生书空,描红。

3.读了课题,你发现什么问题吗?(加了引号)

【设计意图:读书贵在疑,学生在初读课文时一定发现了课题中的特别之处,这里不忙着释疑,而是引导学生带着问题去读课文,激起学生的阅读愿望】

二、初读课文

1.为什么黑板要加上上引号呢?请你们自由读读课文,看看能不能自己找到答案。争取做到读准每一个字音,读通难读的长句子。

2.读完讲讲故事讲了一件什么事?

【设计意图:“把握课文主要内容”是课标对第二学段的阅读要求,这里要求二年级学生简单说说课文的内容,学生讲述内容的时候自然就解释了加引号的原因,在概括能力上我们要适当降低要求,意在为讲故事环节打好基础】3.不仅课题中的黑板加了引号,课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。

①说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

②安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

③算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。

④可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

⑤后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。

4.(出示课文插图)这就是安培误以为的“黑板”,你觉得哪里像黑板?学生自由说说。

【设计意图:引导学生说说“马车车厢后壁”与“黑板”的共同点,为后面理解双引号用法埋下伏笔。】

5.那么,这里加双引号是表示他们之间有相似之处,又不完全一样。

虽然这车厢后壁有点儿像黑板,那你们在平常的生活中会不会把它当成黑板呢?安培为什么会?(“非常专心”)

三、品读课文一至三自然段

1.出示第一段。指名读。

出示:安培是。谁能换一种说法来介绍一下安培。

2.出示第二段。

①刚才小朋友们朗读了课文,现在请小朋友们默读课文的第二自然段,知道怎样是默读吗?(不出声)默读往往是带着问题边默读边思考的,默读第二自然段。一边读一边找一找,还有哪些句子让你感受到了安培非常专心?

【设计意图:“学习默读”是第一学段的训练目标,作为二年级下学期的孩子,应该养成了边默读边思考的能力,我们应该把能力训练扎实的安排在课堂当中。】

②“街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”

街上的行人来来往往,商店里的商品琳琅满目,生接读“安培好像什么也没有看见”;行人的谈笑声,车夫的吆喝声,车辆的马蹄声混成一片,生接读“安培好像什么也没有听见”。

③他是不是真的看不见也听不见呢?老师想到两个词,出示:视而不见,听而不闻,朗读。这一切都因为——他在思考一道数学题。

3.出示第三自然段。

过渡:安培是怎样思考这道数学题的呢?让我们接着往下读。

①这段比较长,生字也比较多:始、需、计(加重显示)都认识吗?有三句话,我请三个同学来读。

②学习生字:

“始”,谁能组组词(开始、始终)板书、描红。

“始”“计”看看这两个字结构有什么相同的地方,(左窄右宽)这一类的字我们写过很过,今天老师不示范了,小朋友们能写好吗?

【设计意图:第一学段的语文课堂应实实在在地把识字写字放在教学重点的位置上,做到随文识字,教师应运用多种生动有趣的识字方法来帮助孩子认识生字,激发识写的兴趣。同时,二年级下学期的孩子已经完全有能力根据已有认知来“学习独立识字”,所以教师不需要再一个一个的范写,可以有选择的重点讲解。】

③一个个的认识了这些生字,还写了几个,那生字就变得熟悉了。谁连起来读一读这一段。

④这段中小朋友们有什么词语不明白吗?(演算)

大家有没有注意到,这段中还有两个含有“算”的词语。“心算计算演算”,你们知道它们的意思有什么不同吗?

(心算是在心里算,就像数学上的口算,计算是用笔写下来算)

演算是要把整个的思考过程全都板演出来,所以安培需要找黑板呀。

四、试讲故事

1.这节课我们重点读了课文一至三自然段,(指板书:安培、著名、视而不见、听而不闻、心算、计算、演算),记住了文中的几个关键词语,我们就很容易记住故事的内容了。小朋友们试着说说看。指名一位同学试说。

2.这个故事很有趣,可是我们一节课的时间太短,下节课我们接着来读好不好。

【设计意图:复述课文与背诵是有区别的,对第一学段孩子来说需要老师做方法指导,所以在第一课时,我引导孩子抓住关键词来记住课文大致内容,把一个长故事分成两课时来练习复述,降低训练难度。】

作业布置:

今天通过这个故事我们一起认识了一个专心思考的安培,下面的时间让我们一起像安培那样,聚精会神地来写这堂课学习的5个生字。

板书设计:

“黑板”跑了

安培著名

视而不见听而不闻

心算计算演算