1 古诗二首（春雨、咏柳）PPT专用课堂实录内容

1 古诗二首

教学要求

1. 会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字,会认“潜、妆、裁、剪”四个生字。

2.通过多种方式朗读诗歌诗,感知诗歌的内容。了解作者及写作背景,理解诗歌的主题。

3.学会抓住关键诗句,体会诗人的思想感情。

4.体会诗歌所描绘的意境,理解作者不懈追求理想的精神。

重点难点

1.学会抓住关键诗句,体会诗人的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

教学课时:两课时

第一课时《春雨》

教学目标

1.会写“乃、夜、润、物”,会认“潜”字。并理解这些字的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3.初步懂得古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重点

了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感

情。

一、谈话激趣,引入课题

1. 同学们,以前学过哪些古诗?能背一首给大家听听吗? 2. 复习古诗的特点和学习古诗的方法:

古诗的特点和学习古诗的基本方法:(古诗为了整齐押韵,便于吟唱、诵读,会省略一些词语,用很少,很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃。我们学习古诗的时候,要先把古诗读通、读顺,然后再熟读成诵,逐句诵读领会,最后再联想全诗大意领会诗人的思想感情。

二、揭示课题:春雨

1. 作者简介:(杜甫,字:子美,是唐代伟大的诗人,他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实,被后人成为“诗圣”。)

2. 解题:这首诗写的是春天的雨。

3. 联系生活实际,说说春天的雨有什么特点。

三、初读古诗:

要求:读准字音,读顺诗句,读通全诗。

1. 教给学生自主学习的方法:遇到不会读的字,不懂的词语该怎么解决?(查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等)

2. 用这样的方法读读这首诗。

3. 教师范读。

4. 指名朗读古诗,学生评议。(读得是否流利,有节奏。)四、指导朗读,领会诗意

1. 问:你比较喜欢哪一句?可以读一读吗?

2.教师相机指导朗读。

3.合作探究:讨论:

(1)诗人认为什么样的雨是好雨?

(2)诗中描写的春雨有什么特点?

(3)你从哪里看出来?

(教师相机指导:知时节、乃发生、潜入、润物、细无声。) (知时节、乃发生:在诗人的眼里,这场春雨就像是个懂事的孩子,他等待了整整一个冬天,知道春天到了,世界万物需要雨水滋润了,所以就下了;潜入、细无声:诗人把这场春雨当成一个调皮又懂事的孩子,他知道白天人们要工作,所以,到夜晚人们休息了才悄悄地下,不会打扰人们休息啊!)

4.指导朗读:提示前两句可以读出喜爱、高兴的语气,后两句可以读出静悄悄的语气。

五、拓展创新

结合学过的这首古诗,想象春雨过后会给万物带来怎样的变化,可以用画笔画出来。

六、板书设计

春雨

好雨知时节, 当春乃发生。

随风潜入夜, 润物细无声。

七、课后反思

1.本课时,可从学生会背的课外古诗入手,然后交流课前查找的有关杜甫的资料。通过介绍,学生进一步了解了杜甫的生平以及他在我国古代诗歌艺术上的地位。这样的导入开课,就可以把主动权交给学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。

2. 学生在初读古诗时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到更高的要求,还要抓住时机,趁热打铁,激发情感,再次深入诗文情境。教师可以启发式提问,如:“既然我们从这句诗中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?”“你说得真好,你能把它读出来吗?”

第二课时《咏柳》

教学目标

1.会认“裁、剪、妆”这两个生字,会写“玉”“刀”,认识“牛”字旁。

2.正确流利的朗读课文,背诵课文。

3.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

4.通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教学重点:

1.认读本课生字,会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。

教学难点:

对诗意的理解。

教具准备:教学课件

教学过程

一、情境引入,导入主题。

师:春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?

(设计意图:优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。)

二、整体诵读,触摸意象。

唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!(游戏找春天) (设计意图:课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)

(设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。)

1.简介作者。(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)

2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。(感受柳树的美)

(设计意图:运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生

活的思想感情。)

3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“妆”字。(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。)

4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。

5.指名读,其他学生正音。

6.出示“物”字,告诉学生物的偏旁是牛字旁,做偏旁的时候“牛”的最后一笔是提。

7.全班齐读。

(设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,逐步加深要求。)

三、分步解读,感受意境。

1.指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥)

(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。

(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

(3)第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。

(4)教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是

诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?全班看书中插图吟诵这句。

(设计意图:着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。)

2.指导朗读理解第二句。

(1)接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。

(2)前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”

(3)结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

(4)“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?

(设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。)

(5)指读,评价谁读得好,好在哪?

四、诵读全诗,感悟诗情。

1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)

2.师生合作,引读诗句,练习背诵。

五、板书设计

咏柳

(唐)贺知章

碧玉——一树高细叶——谁裁出

万条——绿丝绦春风——似剪刀