在数位表中表示数（1课时）优秀教学设计说课稿

《在数位表中表示数》教学设计一、教学目标

1、经历自主尝试读数、写数的过程。

2、能够正确读、写1000以内的数。

3、通过数学活动,使学生提高学习数学的积极性,认识到数学与我们生活的密切关系。

二、教学重、难点

1、教学重点:经历自主尝试读数、写数的过程。

2、教学难点:能够正确读、写1000以内的数。

三、教学过程

(一)创设情境

1、师:同学们,观察老师所拿的计数器,你发现了什么?想到了什么?(给学生充分表达不同想法的机会)。

学生可能的回答:我发现计数器上有个位、十位、百位、千位;

我发现从右起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位;在这个计数器上可以表示1000以内的数。(学生的说法只要正确就给予肯定)

2、认识新的数位——千位

师:它与我们原来见过的数位表有什么不同?(教师出示小黑板上的数位表)

同学们认真观察发现原来的数位表中只有个位、十位、百位,这个数位表中多了一个千位。

师:这个千位就是我们今天认识的一个新的数位,数位表中从右边数第四位是千位。

(二)探究新知

1、师:现在老师在计数器上拨珠,你能写出这个数并读出来吗?试一试(教师在计数器上拨出503)

学生写数,教师巡视,找两名学生板演,大家交流写数方法)生:我看到百位上有5个珠子,就在百位上写5,表示5个百;

十位上没有珠子,就在十位上写0;个位上有3个珠子,就在个位上写3,表示3个一,这个数就写作503,读作五百零三。

生:我先从个位上开始写,个位上有3个珠子,就在个位上写3;十位上没有珠子,就在十位上写0;百位上有5个珠子,就在百位上写5,这个数就写作503,读作五百零三。

(学生讨论一下哪种写法更好,最后达成共识:读数、写数时都从高位起)

2、师:我们再来练习一个吧!(教师在计数器上拨出230)学生写数、读数,教师巡视指导。针对学生出现的问题讨论(把230写成23)

生:百位上有2个珠子,就在百位上写2,表示2个百;十位上有3个珠子,就在十位上写3,表示3个十;个位没有珠子,就在个位写0,写作230,读作二百三十。

生:如果写成23,表示十位上是2,个位上是3,与计数器所拨数字不一致。

师:同学们观察的很仔细,回答的也很准确,给自己鼓鼓掌吧!四、课堂总结

1、在数位表上表示数时,如果数的中间和末尾没有数时,要用0占位;

2、读数和写数时都要从高位起,数末尾的零不读,数中间的零要读。五、课堂练习

完成练一练1、2、3、4题,学生独立完成,教师检查指导。六、板书设计

在数位表上表示数

在数位表上表示数时,如果数的中间和末尾没有数时,要用0占位读数和写数时都要从高位起,数末尾的零不读,数中间的零要读