有余数除法的意义名师教学设计1｜教案在线预览

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《有余数的除法》教学设计桂平市石龙镇福平中心小学:覃观兰教学内容:有余数的除法。教学目标:1.结合生活中平均分不能正好分完的事情,经历认识有余数的除法的过程。2.理解余数的含义,会读写有余数的除法算式。3.积极参与数学活动,体会有余数的除法与生活的密切联系。教学重点:理解余数及有余数除法的含义,探索

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所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-21 16:25:00

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学校：桂平市石龙镇福平中心小学

有余数除法的意义名师教学设计1

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《有余数的除法》教学设计

桂平市石龙镇福平中心小学:覃观兰教学内容:有余数的除法。

教学目标:

1.结合生活中平均分不能正好分完的事情,经历认识有余数的除法的过程。

2.理解余数的含义,会读写有余数的除法算式。

3.积极参与数学活动,体会有余数的除法与生活的密切联系。

教学重点:理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理

教学过程:

一、复习导入

用竖式计算:63÷8 62÷9 50÷6

二、学习新课

用30元钱买鲜花。

1.用30元钱买鲜花。能买几枝郁金香,还剩多少元?

30÷9=3(枝)……3(元)

口答:30元能买3枝郁金香,还剩3元

2.用30元钱买鲜花。能买几枝郁金香,还剩多少元?

3×9=27(元)

30-27=3(元)

口答:30元能买3枝郁金香,还剩3元。

3.用30元能买几枝马蹄莲,还剩多少元?

学生独立计算。

三、合作交流

1.用50元钱分别买上面的三种鲜花,各能买几支,还剩多少元?你们会吗?有没有信心?好,现在咱们就拿起手中的学具代替花分一分。

2.生动手分。

3.以小组为单位交流、讲评。

4. 你能将下面5个算式分类吗?

8÷4=2 (人)9÷4=2(人)……1(个)10÷4=2(人)……2(个) 12÷4=3 (人)11÷4=2(人)……3(个)

5.观察每道题的余数和除数,你发现了什么?

四、小结

1.为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法,叫做有余数除法。

2.余数一定要比除数小。

五、练习

1.(1)完成课后“做一做”。

学生尝试解答,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报。(2)()÷6 = 5 ……()

2.全课总结

通过今天的学习,你们有什么收获?

3.作业布置

板书设计:

有余数的除法

没有余数有余数

6÷2=3(人)7÷2=3(人)……1(个)

读作:7除以2等于3余1

30÷9=3(枝)……3(元)

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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