3、认识米教学设计(第二课时)

认识米

扬州市沙口小学赵丽丽教学内容:苏教版二年级上册第52—53页。

教学目标:

1.认识长度单位米,在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度表象。

2.知道 1米=100厘米,能用米尺测量物体的长度。

3.使学生进一步培养对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:建立1米的实际长度表象,认识 1米=100厘米。

教学难点:建立 1米的实际长度表象

教学过程:

一、创设情境,激发需要

1.复习长度单位厘米。

师:同学们,古时候人们常用身体的某个部位来测量物体的长度。比如,这一拃的长大约又是多少呢?你是怎么看的?

小结:一端对准0刻度线,另一端对着几就是几厘米。

师:我们测量一拃的长度用的是学生尺,这把学生尺的长是20厘米。

2.引入,初步认识“米”。

师:现在老师想知道黑板的长是多少,你们会用这把学生尺来量一量吗?就请你拿学生尺,老师拿另一把尺,比一比,看谁量的又快又准。

师生比赛。

师:我赢了,你们输了。哎,我让你们先量了,你们怎么还是比我慢啊?

小结:是啊,学生尺太短了,看来,量比较长的物体的长度,还用厘米作单位太小了。这时,我们就需要一个更大的长度单位米。

师:米(板书)是国际长度单位,用字母M来表示。量比较长的物体的长度,常用米作单位。今天我们就要来认识(板书)米。

3. 关于米,你们想知道什么?

小结:那1米有多长,1米又有多高呢,它和我们前面学过的厘米有什么关系呢?希望通过今天这节课的学习,你能找到答案。下面我们先来认识1米。

二、教学新知,建立表象

(一)认识1米

1. 观察米尺,说说看到了什么。

师:在同学们桌上有一把米尺,仔细观察,你看到了什么?

追问:这些数是从几到几呢?

小结:这是米尺,在米尺上,有刻度线,有0到100这些数。通常,我们把0刻度线作为起点,从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米,1米也可以写成1m。(板书:1米1m)

2.师:谁能指着米尺说一说从哪儿到哪儿的距离是1米?

指名一人说说。

在你的米尺上指一指、说一说从哪儿到哪儿的距离是1米。

(二)体验1米有多高

1、在老师身上找1米高

师:下面老师请同学们我们把米尺放在地上竖起来看一看1米有多高呢。

小结:请同学们闭上眼想一想, 1米有多高呢,把它牢牢记在心里。

师:其实1米高也可以用我们身体的某个部位来记住它呢。

师:赵老师现在的身高是1米61厘米,你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗?

师:那你知道从地面到老师身体的哪儿的高度是1米呢?谁来猜一猜?来贴个五角星。

师:你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢?

师:是啊,可以用米尺来检验一下。就请你来检验吧。

师:检验时你想对老师提什么要求呢?这样站行吗?是啊,身体要站直。那你的米尺该怎么放呢?是的,要竖直靠着身体。

师:哪位同学猜的比较准啊?瞧,现在地面到五角星的高度是1米。

2、在学生身上找1米高

师:同桌两个人能不能也这样来量一量、找一找,看看地面到你身体的哪一部分的高度是1米,找到后贴个五角星。

同桌互相用米尺测量、贴五角星。

师:你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗?

师:咦,赵老师的五角星在腰上,而有的同学在脖子上,还有的在胸口,这是怎么回事啊?

小结:是啊,身高不同,五角星的位置也不同,然而相同的是从地面到的五角星的高度都是1米。

师:同学们,随着年龄的增长,你们的五角星的位置还会发生变化。那你们的身高到底是1米多少厘米呢,课后再去测量。

(三)体验1米有多长

师:我们知道了1米有多高了,那1米又有多长呢?请同学们拿出米尺,像屏幕上的同学一样同桌的两位同学轮流比划一下。然后把1米的长度存进你们的心里。

师:你能不用米尺,用手比划一下,1米大约有多长?(老师下去用米尺找几位同学比划的验证一下)

师:现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺,也能比较准确地比画出1米的小秘诀,想不想听?看,像我们二年级大部分同学,手臂水平伸直,两只手朝里弯一弯,两个手腕间的距离大约就是1米。像这样比比试试看。

小结:同学们真了不起,利用我们身体找到了1米高、1米长。其实在我们的周围,还有很多物体的长或高大约是1米。播放课件:饮水机的高大约是1米,教室门的宽大约也是1米。

师:在这间录播教室里,你能找到哪些物体的长度大约是1米?

师:像这样的物体还有很多,同学们课后还可以再去找一找。

(四)感受大约1米。

师:同学们,其实感受1米的方法还有很多。瞧!

(1)估一估,几个脚的长大约是1米?

(2)估一估,几个一拃的长大约是1米?

(3)估一估,几本数学书的长大约是1米?

(4)估一估,几个像这样的易拉罐大约是1米?

师:刚才他们估的对不对呢?你们想不想自己来验证一下?

(生小组活动)

反馈:

(1)像我们二年级大部分同学,4到5个脚的长大约是1米。

(2)7个或8个一拃的长大约是1米。

(3)4本数学书的长大约是1米。

(4)竖着排,9个像这样的易拉罐大约是1米。

小结:同学们,我们通过比、量、摆、排等方法进一步感受了1米大约有多长。

(五)体验大约几米。

师:现在我们已经知道了1米大约有多长了,那黑板的长有几个这样的1米呢?刚才我们找到了横着的身体米尺,我们可以借助它来估一估,谁愿意来?

师:先比画个1米给大家看看。生演示,下面的学生齐声数。

师:到底估得准不准呢?请两位同学用米尺测量一下。

师:通过测量,黑板的长4米差一点,我们就说黑板的长大约是4米。刚才这位同学估得比较准。

三、生活中“米”

师:同学们,长度单位米和我们的生活息息相关。篮球架上篮球框的高度大约是3米。追问:3米里面有几个1米?我们的教室长大约是9米,宽大约是7米。篮球场的长28米,宽15米。只要你用心观察,生活中处处有数学。

四、认识米和厘米的关系

猜想:1米是这么长(两手张开),1厘米是这么短(手指张开),它们之间有什么关系呢?

观察:让我们再来观察一下米尺!米尺是从哪里开始的?(0)米尺上1小格是多少?(厘米)从0到1就是1厘米,我们接着往下数一数,1、2、3、4……

9、10,10个10个快速地数,10、20……90、100,到这里是100厘米,正好是1米。

所以,1米等于100厘米(板书),100厘米是1米。

我们通过看和数,知道了1米=100厘米,一起来读一读。

五、练习巩固

1.练习十第1题。

师:老师还给你们带来了这些物品,你会给它们填上合适的单位吗?

2.练习十第2题。

师:我们的学校上半年举行了一场运动会,瞧,激烈的跳远比赛开始了。1号运动员跳了4米,2号运动员跳了3米,谁跳得远呢?这几个你们还会比吗?

在书上填一填。指名一人汇报。

追问:90厘米和1米的比较方法。

(1米等于100厘米,90厘米比100厘米小,所以90厘米小于1米。)

六、全课总结

师:同学们,这节课你有什么收获啊?(指名几人说说)

师:学到这儿,你们想要研究的问题基本上都找到答案了。

七、机动

1. 师:同学们,你们的表现都很棒,下面我们来放松一下,玩个游戏好吗?

这个游戏叫火眼金睛。请两位同学上来拉绸带,下面的同学当指挥,你们喊拉他就拉,你们喊停他就停,赵老师来当检验员,看看我们班的小朋友眼力如何?准备好了吗?

依次拉出1米、2米和4米。

1米:你们目测的1米真准啊。

2米:以1米为标准来估,2个1米就是2米。

4米:以2米为标准来估,2个2米就是4米。

八、本课总结

这一单元,我们认识了长度单位厘米和米,知道了量比较短的物体的长度,用厘米作单位,量比较长的物体的长度,用米作单位。在实际测量中,测量数学书的厚度不到1厘米,用厘米作单位还合适吗?测量铁路的长,用米作单位合适吗?那要用到什么单位呢?有兴趣的同学可以课后继续去研究。