人类的老师教学设计是什么类型的资料？

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人类的老师教学设计｜教案在线预览

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关键词：人类的老师教学设计

正文

《人类的“老师”》教学设计

新集中心小学丁磊

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说人类的老师是谁。

4、通过“质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习交流讨论,合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:

弄懂两个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

课时划分:

1课时

教学过程:

一、问题导入

1、师问:同学们我们之间是什么关系

生答:师生。

师问:你们从老师这里能获得什么啊?

生答:知识!

今天我们来学习一篇新课文。板书课题,读题。

2、读了课题,你想了解什么?

(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。

要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。

正音:“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音;“鲸、亡”是后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。

3、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)

4、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)

你是从文中的哪句话知道的?(齐读最后一句)

三、学习生字,指导书写

1、提示注意点:

“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔;

“匀”要写得方正、舒展,而做“”均

的部件时,左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。

2、学生描红。

四、再读课文理解课文内容

(1)第一自然段

①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。

②鱼儿是人类的老师

③这一段起引出话题的作用

(2)第二自然段

①自然界可以充当人类老师的生物很多,“何止”即远远不止,可见其多。

②这一段既承接上文,又统领下文。

五、拓展延伸

1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?

3、理解最后一句话

(1)齐读最后一句

(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)

(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?

(3)齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师

4、小结

大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更

多的奥妙还有待我们去发现。

六、作业超市

1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验板书人类的老师

↑

自然界种种生物

资料摘要

人类的老师教学设计

人类的老师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：人类的老师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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