认识厘米并测量课堂实录

《认识厘米并测量》教学设计教材分析:

长度单位本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的.重点是使学生初步建立长度的观念, 了解线段的特征.关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程.使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度.并初步认识线段、学习量、画线段的方法.

教学目标

1. 知识与技能:建立1厘米的长度观念, 会用厘米做长度单位测量物体的长度。

2. 过程与方法:经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

3. 情感态度与价值观:在估测物体的过程中,发展初步的空间观念。

教学重点、难点

重点:结合组直尺和实际物品, 帮助学生建立1厘米实际长度的表象, 学会用直尺测量物体的长度。

难点:在直尺上找出1厘米,几厘米。

教学准备

教师准备:多媒体课件、直尺、图钉

学生准备:直尺、橡皮、铅笔、图钉

教学过程

(一)新课导入:

1. 回顾上节课的知识, 回答问题:要想准确表示物体的长度, 获得统一的结果,应该怎么办?

2. 观察直尺,你都看到了什么?

设计意图:通过对上节课知识的回顾, 引入这节课的统一的长度单位, 通过对直尺的观察,对直尺产生初步的印象。

(二)探究新知

一、情境引入,揭示课题

1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识,比如有这样的问题:我们想知道这支笔有多长?操场的跑道一圈有多长?拿笔时手离笔尖的距离有多长?……

2、你们想知道它们究竟有多长吗?该怎么解决呢?用什么量呢?

二、合作交流、探究新知

1、认识尺子:

你们都有吗?拿出来仔细观察,你都看到了什么?

学生观察后汇报。

课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm

1厘米=1cm

师:厘米是一个表示长度的单位, 是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。(板书:认识厘米)

3、认识1厘米的长度:

在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米, 仔细看这个长度, 记住它!

设计意图:通过这个问题, 调动学生对本节课知识的回顾, 同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长,学生可以通过举例来说明,比如,图钉的长是1厘米, 我的拇指宽是1厘米等, 帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识, 有助于学生今后的学习。

4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米?

你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米?

看来你们已经发现了尺子中的秘密了。

用你的手在尺子上比划出一厘米的长,看一看,举起手来,这是多长? 闭上眼睛,用心体会一下,把这个长度记在脑子里!

用手摸一摸, 比一比, 量一量, 在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢?(就是差不多)

大家用大约这个词用的很好, 当我们量出的长度不是非常准确的时候, 多一点,少一点的我们都要说大约是多少。

设计意图:通过学生的自我学习和发现, 让学生找到测量中最容易出现的错误,有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。

5、认识几厘米

①在我们的尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么除了1厘米,你还能找到几厘米?你是怎么知道的。

反馈:你找的是几厘米,谁愿意到前面来指着说一说。

别的同学找出的2厘米在哪呢? -------不管是从1— 2还是从3— 5,这些都是2厘米长。

②我来说几个,请你看一看这是几厘米:0— 3、0— 5、0—6,这么快,你们是一厘米1厘米数出来的吗?那用什么好方法? ③这就是尺子上标有数字的目的, 0刻度是起跑线,从0开始,跑到几就是几厘米。(真是一个好方法)

设计意图:通过教师的直观的讲授, 使学生对知识产生牢固的认识, 并对厘米这个概念印象深刻, 然后拓展延伸, 教会学生找到2、3、4厘米, 用手比一比, 目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会,帮助学生初步认识厘米。

三、展示点拨

如果给你一个物品,你能准确的量出它的长度吗?试一试。

学生测量自己的橡皮有多长

师巡视

有多长,你是怎么量的?(课件演示)

反馈:你们看她量的好吗?好在哪?你们量的这么准, 这么快, 是因为你们找到了一个好的测量起点。

小结:看来, 用尺子测量物体的长度, 我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。

看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了, 学生测量一支铅笔的长度。

汇报结果,并展示自己是怎么测量的。

(三)巩固新知

教材4页,练一练1、2、3

学生独立完成后汇报结果

(四)课堂小结

这节课我们学习了长度单位厘米, 谁能用自己的话来说一说1厘米是多长? 那么2厘米, 3厘米, 4厘米呢?

如何准确测量物体的长度呢?

设计意图:通过学生对知识的反馈,了解学生对知识的掌握程度。

(五)布置作业

1. 计算

13厘米-9厘米=()厘米

38厘米-7厘米=()厘米

20厘米+9厘米=()厘米

15厘米+8厘米=( )厘米

2. 先估算,再测量

数学书厚约()厘米,实际厚是()厘米。

你的手掌宽约()厘米,实际宽是()厘米。

3. 判断

一块橡皮的厚度是10厘米。()

一张桌子的高度是16厘米()

板书设计

认识厘米

1、认识厘米

直尺上的“ 0” 表示起点,测量物体长度从“ 0”开始。厘米可以用“ cm ” 表示。

2、认识、感受1厘米

(1)食指的宽度约是1厘米。

(2)直尺上从刻度0到1,2到3, ...... 都是1厘米。

量法:把尺子的“ 0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对着刻度几, 这个物体的长度就是几厘米