4.5的认识和加减法ppt配套的板书设计及意图

5的加法教学设计

大名县特殊教育学校郭书波一、教学内容分析

在前面的几个教学环节,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了加法的含义,能认、读、写“+”和“=”,会计算2、3、4的加法,能初步运用加法表示一些事物,解决一些简单的实际问题,并学习了5的分成。本节教材通过创设情境图,通过动手操作动态演示“合并”的过程来帮助学生理解加法的含义,合并过程非常突出,体现合并这一过程,能更好的体现部分与整体的关系,突出了重点,使学生进一步知道加法的含义,并使学生体会生活中有许多问题要用加法来解决,生活当中处处都有数学,进而激发学生学习数学的欲望。

二、学情分析

通过前面几节内容的学习,学生能认、读、写“+”和“=”,会计算2、3、4的加法,能初步运用加法表示一些事物,解决一些简单的实际问题,并学习了5的分成,初步掌握了加法的含义,对数学产生了一定的兴趣,本节课通过创设情境进一步激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。

三、教学目标

知识与能力:通过实践操作、演示使学生进一步了解加法的含义,能正确读出加法算式,使学生体会生活中有许多问题要用

加法来解决。

过程与方法:结合具体的情景,让学生理解加法的含义。

情感态度与价值观:通过演示、实践操作、表述,培养学生的动手操作能力、语言表达能力和思维能力,感知数学就在我们身边,激发他们的求知欲,培养学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点:知道加法的含义,两个合起来要用加法。

五、教法、教具

讲授法、直观演示、实践操作、PPT课件、扑克牌、作业纸。

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课

演示课件:同学们这是什么?花。数一数有几朵花呢?并拿出准备好的扑克牌(1到5),让学生从中找出5。拿出3和1问学生,我们知道3+1=4,那3+?=5呢?我们就来学习5的加法。

设计意图:通过演示、实践操作、提出问题,让学生带着问题去思考,这样能激发学生的求知欲。

(二)探究新知,解决问题

1、引导学生观察,感受加法的含义。

课件演示:原来有4只猫,又跑过来1只猫,把原来的4只猫和跑过来的1只猫合在一起,共有多少只猫?让学生知道原来的4只猫用4来表示,跑过来的1只猫用1来表示,1只猫和4只猫跑到一起就是合在了一起,同学们数一数共多少只猫,师生共同来数,共5只。(老师边讲解边配以手势表示合起来的意思)

5

4

(学生观察老师板书)写成式子就是 4 + 1 = 5 设计意图:通过演示,再配以手势,让学生更直观的进一步

感知加法的含义,而且使学生感知加法就在我们的身边。

2、引导学生观察,再次感受加法的含义。课件演示:原来

有1只猫,又跑过来4只猫,把原来的1只猫和跑过来的4只猫

合在一起,共有多少只猫?让学生知道原来的1只猫用1来表示,

跑过来的4只猫用4来表示,4只猫和1只猫跑到一起就是合在

了一起,同学们数一数共多少只猫,师生共同来数,共5只。(老

师边讲解边配以手势表示合起来的意思)

5

1

(学生观察老师板书)写成式子就是 1 + 4 = 5

设计意图:通过演示,再配以手势,让学生更直观的进一步

感知加法的含义,而且使学生感知加法就在我们的身边。

3、引导学生观察两幅图和两个算式,让学生边看边动手练

习,使学生看到两个加数的位置调换了,得数是一样的。

4 + 1 = 5

1 + 4 = 5

设计意图:让学生通过观察发现,两个等式中虽然交换了两个加数的位置,但结果是一样的。老师一边说一边用手势来表示意图,学生之间也互相练习,使学生进一步体会加法的含义,培养学生合作交流的意识。

4、引导学生观察,再次感受理解加法的含义。

课件演示:原来有3只兔子,又跑过来2只兔子,把原来的3只兔子和跑过来的2只兔子合在一起,共有多少只兔子?让学生知道原来的3只兔子用3来表示,又跑过来的2只兔子用2来表示,2只兔子和3只兔子跑到一起就是合在了一起,同学们数一数共多少只兔子,师生共同来数,共5只兔子。(老师边讲解边配以手势表示合起来的意思)

设计意图:通过演示,再配以手势,让学生更直观的进一步感知理解加法的含义,使学生感知加法就在我们的身边,让学生感受到数学与生活的关系十分密切。

5

32

(学生观察老师板书)写成式子就是3 + 2 = 5 5、引导学生观察,增进对加法含义的理解。

可课件演示:原来有2只兔子,又跑过来3只兔子,把原来的2只兔子和跑过来的3只兔子合在一起,共有多少只兔子?让学生

知道原来的2只兔子用2来表示,又跑过来的3只兔子用3来表示,3只兔子和2只兔子跑到一起就是合在了一起,同学们数一数共多少只兔子,师生共同来数,共5只兔子。(老师边讲解边配以手势表示合起来的意思)

设计意图:再次通过演示,在配以手势,更进一步的让学生直观的感知理解加法的含义,使学生感知加法就在我们的身边,让学生感受到数学与生活的关系十分密切,加深学生对5的加法的认识。

3

(学生观察老师板书)写成式子就是2 + 3 = 5

6:引导学生观察两幅图和两个算式,让学生边看边动手练习,使学生看到两个加数的位置调换了,得数是一样的。

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

设计意图:让学生通过观察发现,两个等式中虽然交换了两个加数的位置,但结果是一样的。老师一边说一边用手势来表示意图,学生自己亲自练习,使学生进一步体会加法的含义,培养学生学习数学的兴趣,进一步加深学生对5的加法的认识。

(三)巩固练习

1、基础练习,巩固加法的含义。

课件展示：第一组图片（左边4朵花，右边1朵花，合起来

共多少朵花？让学生把算式

；第二组图片

（左

边

1朵花，右边4朵花，合起来共多少朵花？让学生把算式1+4=

填写完整）；第三组图片（左边2个太阳，右边3个太阳，

合起来共多少个太阳？让学生把算式

填写完整）第四组图片：

（左边3

个太阳，右边2个太阳合起来共多少个太阳？让学生把算式填写完整）。

设计意图：学生通过实践操作进行练习，学生既巩固了加法

的知识，又锻炼了学生的动手操作能力，使学生明白数学就在我们的生活中，从而更加热爱数学。

2、提高练习，加深对加法的理解。

课件展示：

（1 2 3 4 5）

在没有直观图示的情况下，让学生把这些式子填写完整，

从1、2、3、4、5当中选择正确答案。

设计意图：老师引导学生参与计算，学生通过计算过程，再

次加深对加法的理解，进而巩固5的加法的计算方法，培养学生的思维能力。

3、拓展练习,深化问题。

(1)课件展示:看图,说明图意,根据情景提出一个数学问题,老师给出两个等式,引导学生选出符合图意的算式。第一图(左边放着两辆汽车,右边放着三辆汽车,共放着多少辆汽车?)第二图(左边四个人散步,右边一个人骑着自行车,共多少个人?)

设计意图:通过这个环节,让学生感知加法的重要性,感受到数学与我们的生活十分密切,再次加深学生对5的加法的理解,锻炼学生的运用能力,培养学生学习数学的兴趣。

(2)给学生发放五张扑克牌(1-----5),让学生利用所学知识,用不同的方法摆成等式,然后再到黑板展示。(老师引导学生,想一想,摆一摆,同桌互相交流。)

设计意图:学生通过动手操作,语言表述,从中体会加法的含义,培养学生对5的加法的灵活运用能力,培养学生良好的学习习惯。教师在这里不再是传授者,而是学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性,同时渗透了算法多样化的思维能力,培养学生的想象力和创造力,同时让学生发现数学就在我们身边,从而更加热爱数学。

(四)课堂总结:

老师:今天我们学习了5的加法,把两个加数交换位置以后,结果是一样的,同学们学习的掌握的都很好。

七、课后作业:43页第二题、45页第五题。

八、板书设计

5的加法

4 + 1 = 5 3 + 2 = 5

1 + 4 = 5 2 + 3 = 5

九、教学反思

本节课,我利用课件采用动图直观演示、学生动手进行实践操作的方式,让学生学习并练习5的加法,最后利用扑克牌让学生进行摆等式的有趣活动,充分的调动了学生学习的积极性,激发了学生学习数学的兴趣,学生整堂课都激情高昂,学生很好的掌握了5的加法;单还有不足之处,在最后的一个环节,有一个学生没有照顾周到,没能让她上黑板展示摆等式。