8 猴子种果树优秀教学设计

一、揭示课题

1.今天老师为大家带来了一个小伙伴(课件出示猴子)——出示词语“猴子”——齐读——指导读好轻声。——【体现语文味】

2、师:(今天,)小猴子为我们带来了一篇课文,(一起读课题:——删掉)题目是——猴子种果树。请同学们举起小手,跟老师一起板书课题。

(1)指导写字(师板书课题:——删掉)“种”字是本课要学的生字,怎么写得漂亮呢?“种”字,左右结构,写的时候要注意左窄右宽(结构)“中”字的中间一横和一竖分别在横中线和竖中线上。

(2)要写好这个字,还有一个小窍门,(特别强调两竖:删掉)左边的竖短一些,右边的竖长一些。师范写。

(3)师:像这样的字还有很多(课件出示:休伟等)请大家看着生字表第一个字,自己再描写一个“种”字。

(4)师:写得真认真,只要认真观察,就能写好字。

3、请同学们齐读课题——指导读好课题。猴子(换气)种(读重音)果树

4、请同学们再读一次课题,一边读一边想:读了课题后,你想提出什么问题?

(如:猴子是怎样种树的?种的什么果树?结果怎样?)

△过渡:同学们提问的能力又有了进步。下面我们就带着这些问题学习课文。

二、自读课文

1、请同学自读课文。

自学要求:(1)借助拼音(读课文一样,要)读准字音,读通句子。

(2)遇到生字、生词、长句子多读几次。

(3)比一比,看谁通过自学能够认识所有的生字新词,读通课文。

2、巡视读书情况,指导自学。——这一环节是培养学生自学能力和良好的学习习惯的重要措施,要真正落实到位。

3、检查自学情况:

(1)出示词语,自己认真读一读,看看是否全部认识。

(2)全部认识的——举手。老师了解情况。

(3)还有的生字新词不认识,下面同桌互相读读,如果他读不正确,你可以教教他。

(4)指名读——正音——齐读生字新词。

过渡:生字新词同学们都认识了,下面我们把它们送回课文中,看看同学们是否还认识。

三、通读课文。

1、请同学们轻声的自读课文,看看你是否读准字音,读通了句子,读通了课文。开始!

2、检查:读通了全文的举手!——老师了解情况。

3、指名接读——听——评价——正音

4、再次自读课文。一边读一边想:(如:猴子是怎样种树的?种的什么果树?结果怎样?)

过渡:猴子为什么最后什么也没有种成?它究竟是怎么一次又一次地放弃种树的?我们下节课再接着学习。

四、写字——建议紧扣重点,落实写字教育。少讲多写。

1、观察字形结构。请同学仔细看着今天要学习的9个生字——说说它们都是什么结构?

【左右结构的有7个——分别是种、浇、施……,上下结构的有2个——分别是:想、喜】

(强调:浇水、施肥、生读,师强调“结果”的两个读音。大家看——删掉)

2、再次观察这些生字,看看写的时候你觉得哪些字、哪些地方你要提醒大家注意。

(1)“浇”字(课件出示),怎样记住它?(跟什么字相似?)

师述:你看,左边有水就读——浇,有太阳就读——晓,有丝线就读——绕,有火就读——烧。

师:看偏旁就知道字的意思,中国的汉子就是真有意思。

(2)看老师写“浇”字。一起来写写“浇”字。师边写边念口诀:……弯钩斜钩对对齐。

(3)描红课后题2 ——“浇”。

(4)“施”字什么偏旁?怎么写才能写好——请补充指导内容。——老师范写——学生仿写——带“方字旁”的字还有哪些?

建议紧扣写字进行指导——突出教学重点!

(5)指导写上下结构“想”字——自己补充指导内容

3、描红——课后题2、——“肥”、“浇”

4、抄写生字新词。一词两个

建议:

1、写字教学后还有时间就进行下面的内容。也可以把抄写生字新词放到家庭作业,然后进行下面的内容。总的来说,要把本节课的重点先完成。

2、补充板书设计。

3、课件需补充读书指导或要求。

以上内容仅供参考,请结合学生和自己的教学实际再次修改。

(师:字词都读准了,谁再来说说,猴子都种了哪些果树?

梨树、杏树、樱桃树、桃树。

根据学生的发言把词语卡片贴上黑板。

学生按照课文的顺序摆好词语卡片。

师:你预习得很充分,谁能按照老师出示的句式来说说猴子先后种了哪些果树吗?

师:这样说,我们就对课文有了很好的了解了,这些都是树,这些都是与树有关的词,这里也有几个与树有关的句子。课件出示农谚。(梨五杏四杏四桃三桃三樱二)

师:这些都是农谚,书中还有一句农谚,谁能找出来。

樱桃好吃树难栽。

师:看来你们已经知道了农谚的意思了,课后还可以去积累这些有意思的农谚。

出示问题:

生自由答。

布置作业。(出示)