2 第一朵杏花国家获奖教案

《第一次见杏花》教学设计

教学目标

1.能将课文读通顺、读流利。

2.能用不同语气读人物对话。

3.能分角色朗读课文。

4.能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。

教学重难点

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、第一次(学习第1-5自然段)

1.自由读第一节,找一找当竺可桢爷爷看到花开了,是怎么做的?用笔圈出爷爷动作的词。

(1)交流圈出的词后,讨论,他为什么要这样做呢?

(2)指导朗读。

指导学习第2-5自然段。

过渡:这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。孩子天真地问——

出示投影片:爷爷,您又看花啦?

A、指名读,评议。

B、从这个“又”字上你读懂了什么?

C、再感情朗读。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”读一读,想一想,你读懂了什么?

(引导学生抓住“弯下腰来”体会爷爷的平易近人和蔼可亲。抓住“习惯地问”体会竺可桢的科学精神和态度。)

练习感情朗读。

2.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

3.指名练读。

三、第二次(学习第6-15自然段)

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读。

4.重点放在对话朗读上。

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示语读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。

学习第7-14段

5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?

出示投影片,朗读体会带点词语的作用。

“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一

丝不苟的态度。(板书:一丝不苟)

师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

点明中心(学习第16自然段)。

1.出示投影片:

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读,说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读。

5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

6.小结:

正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

(板书:精确观察)

7.师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨——他的笔记本是大自然的缩影。

8.再读读竺爷爷的话,加深体会。

四、总结迁移

1.有感情地朗读课文。

2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?