四边形和平行四边形教学设计第二课时

认识角

刘芳

一、教学目标

1.过程与方法:在实际操作活动中,经历直观认识角的过程。

2.知识与技能:知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或画大小不同的角。

3.情感态度与价值观:能在长方形,三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。

二、学情分析

认识角并在生活中能分辨出哪些是角。

重点难点评论

会用纸折或画大小不同的角。能在多种图形中找到角。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】导入新课评论

1、用4根、3根、2根小棒拼成一个图形。

师:同学们老师今天想和你们一起玩拼图的游戏,你们想玩吗?(想) 师:请大家用4根小棒或3根小棒拼一个图形。可能出现:用4根拼成四边形;3根拼成三角形。

师:同学们拼的又快有美观,真不错。那么现在用2根小棒你又能拼出什么

图形呢?

学生自由拼图。

师:谁愿意展示一下你拼的图形呢?

师:同学们拼的图形都有一个张口,而且张口的方向不同。

2、观察2根小棒拼成的图形和3根、4根小棒拼成的三角形、四边形有什么不同。师:请同学们仔细观察一下,用2根小棒拼成的图形和三角形、正方形有什么不同?

生:2根小棒拼成的图形是张口的,有一个尖儿。生:三角形和正方形是封闭的图形。

师:像这样用2根小棒拼成的图形就是角。(大家一起说这是什么图形。角)今天就让我们一起来学习角的认识。

活动2【讲授】讲授新课评论

(一)认识角

1、教师出示2条硬纸板和一个图钉,展示做活动角的过程。

师:老师有两个硬纸板,现在老师用图钉把硬纸板的一端固定起来,这就形成了一个活动角。

2、教师示范转动活动角的一边,形成不同角,画在黑板上。学生转角并学习画角。

师:固定角的一条硬纸板,转动另一条硬纸板,这样形成了许多的角。

师:下面请同学们拿出自己的活动角,转一转将你转好的角放到桌面上,迅

速坐好。生自由转角,教师巡视,关注孩子们转出的角。

师:这位同学你的角转的真快啊,你来给大家展示一下好吗?

学生展示角,教师贴在黑板上。

师:同学们能转出这样大小不同的角,老师还能把它们画出来呢。下面仔细观察老师画角(师口述画角过程:先点一个点,再从这个点向不同的方向画两条直直的线)。

教师指出角的顶点和角的两条边,学生说他们的名称。

我们给这个角起个名字叫角1。那么这个顶点就是角1的顶点,这两条边就是角1的两条边。

师:看,这个活动角的张口变大了一点,仔细观察老师是怎样画出这第二个角的。师:谁来说一说老师是怎样画的?

生:先顶点,再用三角板从顶点向不同方向画两条直直的线,就画成了一个角。

师:我们给这个角起个名字叫角2,谁能到黑板上指出角2的顶点和边在哪? 指名到黑板上指一指、说一说。

师:现在,这个活动角的张口变得更大了,老师相信你一定能按照老师画角的方法,把这个角画在练习本上,自己动手上画一画吧。

生画角,师巡视。找一名同学到黑板上画一画。

师:画好的同学请同桌两人互相说一说这个角的顶点和边在哪? (对于学生画的有问题的图形,教师投影展示并纠正。)

师:根据活动角我们会画角了,那如果没有活动角你还会画角吗?下面请同

学们任意画一个角并和同桌说一说角的顶点和边在哪?

师:这个点叫做角的顶点(板书),这两条直直的线叫做角的两条边。

(二)认识角的大小。

师:现在请同学们观察一下黑板上这三个角,你知道哪个角大,哪个角小吗? 生:角3大。

师:那么你是怎么判断的呢?

交流。老师移动角3与角1、角2比一比,观察角3的张口大,因此角3大。引导学生了解“角的两边张口越大,角就越大;角的两边张口越小,角就越小。”

1) 生:一样大。师:为什么?

生:角的张口没有变。 (2) 生:不一样大。师:为什么?

生:老师的活动角的边长。

师:既然我们有了疑问,那我们就一起验证一下。(教师移动活动角和角1比一比)角的顶点和角的边重合了,这说明角的张口一样大,角就一样大。

引导学生理解“角的大小与角的两边长短无关”。

师:现在老师把角2的两边延长,观察一下,这个角的大小变了吗?为什么? 生:角的大小与角的两边长短无关。

活动3【活动】操作活动评论

尝试用彩纸折出大小不同的角。师:看老师手里有一张彩纸观察老师是如何折出角的。师展示折角过程。

师:下面请同学们按照老师的方法动手折一折角,并向同桌展示自己折出的

角,指出角的顶点和边。

指名展示。

活动4【练习】找一找评论

师:刚才我们学习了画角、比较角的大小、折角,那么在我们的日常生活中,哪些物品上有角?

学生发言,指出角及角的各部分。