5 苹果里的五角星教学设计内容推荐

《苹果里的五角星》第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

1、练朗读。填上恰当的提示语,读好人物对话。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

一、揭示课题。

师:同学们,今天我们继续学习第5课——齐读课题:苹果里的五角星。

师:通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?苹果里有五角星?相信的请举手。

师:你为什么相信呢?

评:你真是好样的!相信我们班肯定还有许多同学亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。做过横切苹果实验的同学请举手。

师:既然书上说苹果里有五角星,我们当然应该相信。但是“尽信书,不如无书”。实践才是检验真理的唯一标准。我很高兴地看到,有许多同学动手做实验了,这是一种实事求是的科学态度。

师:请问同学们,你们从切开的苹果里真的看到五角星了吗?跟解放军叔叔帽子上的五角星一样吗?(出示课件2:苹果里的五角星图案。)

师:这样看来,本文的题目就改成《苹果里的五角星图案》吧。好不好?怎么改? (出示课件3:苹果里的“五角星”。板书:“”)

师:这里的“五角星”加了双引号,表示有特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星一样的图案。请再齐读课题。

二、精读课文。

(一)认识小男孩

师:苹果里有五角星,这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。我们先来认识一下这个活泼可爱的小男孩吧。

(出示课件4:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。)

1.师:这个小男孩有哪些特点?(指名朗读)理解“常客”

2.师:这个小男孩天真活泼、机灵可爱、好奇心强、乐于与人交往的,很讨人喜欢。如果你们也具有这些平凡的优点,那么人人都会喜欢你。

过渡:今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。

(二)通读课文,找出小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?生:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。动画展示(出示课件8:他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)

1.师:从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?

生:得意、兴奋、自豪、骄傲。指导朗读。

2.师:哪一个动作最能突出小男孩的心情?生:举。

(师:写作时,要学习这样的“炼”字功夫。让我们带着自豪、得意的感情齐读

这句话。)

3.师:此外,还有几句人物对话,我们来看看应该用什么语气读?

[出示课件9:

小男孩()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他()地说:“我知道里面是什么。”

小男孩()地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

小男孩()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”]

师:请在括号里填上提示语。

[出示课件10:

小男孩(神秘、迫不及待)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他(平静、不以为然、不屑一顾)地说:“我知道里面是什么。(不就是苹果核嘛!)”

小男孩(自信、自以为是)地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”小男孩(得意、兴奋、自豪、骄傲)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”] (分角色朗读)

(三)现场实践

过渡:耳听为虚,眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案,好不好?刘谦玩魔术总喜欢请观众参与,我也来学学他,请一个同学帮我切苹果。

1.(当众切苹果。你们觉得这图案还像什么呢?生:像梅花或海星。)

师:不要一看书上说像五角星,我们就随大流。人云亦云是缺乏创造力的一种表现。

2.师:面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?

(出示课件11:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)

3.师:从“真的”、“果然”两个词语可以看出,我的情感态度发生了怎样的变化?

生:由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。

(指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。)

4.师:“苹果里的五角星”这个秘密,已经全部写完了。如果本文到此为止,也未免过于肤浅了,它之所以入编教科书,是因为它的写作亮点在于“叙事”之后,还有“感受”,并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”(板书:借事说理)。

(四)体会感悟

师:小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。(出示课件12:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)

(指名朗读)

1.(理解“生疏”、“循规蹈矩”)(板书:循规蹈矩)。

2.师:为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?我想,自有它的道理吧。(列举优点:方便、安全、公平、习惯。)

师:可是大家想过没有——为了方便,许多人忽略了发现;为了安全,许多人忽

略了变通;为了公平,许多人忽略了创新;为了习惯,许多人忽略了思考……有些习惯看起来也不坏,但是它会使我们形成思维定势,捆绑了我们的手脚,遮蔽了我们的眼睛,束缚了我们的大脑,使我们因循守旧、固步自封,很难再有新的发现、新的突破、新的创造。

3.师:“循规蹈矩”地切苹果的人,难道仅仅是“他们”吗?其实也应该包括作者本人,我们不能光批评别人,还要勇于自我批评,更不能自以为是,不要以为众人皆醉我独醒,世人皆浊我独清。因此,课文中的“他们”应该改成什么比较好一些?

4.师:注意看,这句话最后的“五角星”加了双引号,更说明课题有修改的必要。建议谁打个电话给出版社,说不定有奖励,正好可以买苹果吃。(笑)

师:我们再看作者的思考之二。

(出示课件15:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

1.(指名朗读,齐读最后一句。)

师:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。然而,一些出于无意、出于好奇的举动有时候会给我们带来意想不到的收获。做生活中的有心人吧!机遇总是偏爱那些有准备的头脑。居里夫人说,好奇心是学者的第一美德。出于强烈的好奇心,爱迪生孵蛋却被人讥笑,莱特兄弟飞向蓝天的梦想却被人视为无稽之谈,但他们勇于尝试、勤于思考、敢于创造,最终都取得了巨大成功。2.师:从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力?

(出示课件13:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。)

师:这句话里有三个“传”字,它表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!三个“传”字表示的性质也是不同的:开始传的只是小小的秘密、简单的快乐,而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。

3.师:作者由“魅力”又进一步联想到了什么力?(板书:创造力)

4.师:什么是创造力?

生:什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。(板书:换一种切苹果的方法)

师:往小处说,就是从具体的小事上来说。我说一件具体的小事吧:有一次,我不小心把酒倒进菠菜里,没有想到炒熟后吃起来别有滋味。让我来一段模仿秀——

第一次炒菠菜放点酒,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,炒出来的菠菜竟然更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒菠菜(齐:炒菠菜)的方法。

三、课外拓展

1.分享故事。

再说一件小发明故事:《带橡皮的铅笔是怎么发明的》。《高尔丁死结》

他的创造力体现在哪里?

2.(出示课件16:往大处说,就是打破常规的想法和做法。)(板书:打破常规的想法和做法)

四、总结全文。

师:这是一篇充满童真童趣的文章,也是一篇借事明理的文章,讲了邻居家的小男孩传给我一个鲜为人知的秘密——苹果里有五角星,从而使我受到启迪:什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法;往大处说,就打破常规的想法和做法。

出示格言:创造力是民族发展的不竭动力——江泽民

同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

五、布置作业。(略)

附:板书设计。

5 苹果里的“五角星”

(借事说理)

循规蹈矩创造力小——换一种切苹果的方法

大——打破常规的想法和做法