25 会走路的树教学设计(第一课时)

25.会走路的树教学设计

教材分析:

本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段,分两部分。第一部分是第一至第四自然段,写小鸟认识了一棵会走路的树,“小树”陪小鸟玩了许多地方,看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至第九自然段,写小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来就是驯鹿一家。全文语言浅显流畅,生动活泼、有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间真诚友爱、互助团结的精神。

学情分析:

《会走路的树》这篇童话语言清新优美,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣,对于小学生来说,直白地谈论“情”字,也许太难为他们了,得带着由课文的题目激起的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复读书思考,让他们在特定的角色中,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,并把感情读出来,表达对自然界的热爱,对友情的向往与追求。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点:

识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

课前准备:背景音乐、课件。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,乐学新知

1.小朋友们,在今天上课之前,我们来猜个小动物怎么样?我来说,你来猜。

2.奔跑的人行横道,是什么小动物?

3.我们再来猜一个!夜晚飞舞的小灯笼?见过萤火虫的举手?

4.再来看下一个,能移动的电线杆?

5.还剩下最后一个啦,加油!在大海中游动的喷泉?

6.那今天这节课我们就一起来学习一篇童话故事,请同学们伸出手指和老师一起写写课题。(“路”字左右结构,要注意左窄右宽,右边的横撇和捺要写得舒展。)

7.请同学们齐读课题:25.会走路的树。

二、整体感知,享受美好

1.小朋友们都预习过课文,那课文里“会走路的树”是谁啊?(板书:小驯鹿)可不仅仅是小驯鹿呀,还有谁?有驯鹿爸爸,还有一只坐在鸟窝里的小鸟呢!

2.通过预习,小朋友们就知道了童话故事里的三个主要人物了。那就让我们赶快来读读课文吧,注意听好要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,并标上自然段序号。自己读自己的,开始吧!

3.同学们刚才读得可真专心,告诉老师课文共有几段?

4.现在请你们现在拿起学习纸,同桌两人互相读一读词语部分,把他读不准的圈出来,再教教他,开始吧!

5.你刚才教会同桌什么词了?读一读,指一指,当小老师再带大家读一读。

6.来,我们看着手中的学习纸,一起来读一读。

三、进入情境,读中感悟

(一)相识——一见如故

1.读好了词语,我们再来听听课文的录音,注意听他们之间的对话语气。(播放课文录音)

2.课文啊可以分成两大部分,哪几段写的是小鸟和驯鹿爸爸的故事?(1~4段)哪几段写的是小鸟和小驯鹿的故事?(5~9段)

3.(配乐:轻快)在一个春天的早晨,一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看,突然,她看到了一棵金色的小树走来走去……现在呀,你就是这只小鸟了,你有什么问题想问问吗?(是呀,真是太奇怪了!)(是呀,真想知道是怎么回事儿!)对自己不了解的事情特别的感兴趣,这就叫作“好奇”。谁能再读读这句话?(看来你体会到小鸟好奇的心理了,就能把这句话读好了。)(我听出了疑问的语气,看来你还关注到了小问号。)就像他们俩这样,自己练着读一读这句话。

4.老师和大家合作着读,我来读前面的话,你们来当小鸟。(真是一群好奇的小鸟!)(板书:好奇)

5.“奇”是我们要学习的生字,请同学们伸出手指,和老师一起学写这个字儿。“一个字儿呀真奇怪,大字变小捺变点儿,可字一横要拉长,别让大字掉下来。”拿起笔,在学习纸上也写一个“奇”。注意身正、肩平、足安。

6你能给“奇”字找找朋友吗?我们在生活当中多多留心,也能认识不少的字呢!

7.小鸟和小树的对话,我想找同学分别来读读。谁想当小鸟?谁想当小树呀?(我们体会着小问号和小感叹号,就读出小鸟和小树不同的心情了。)(真是一棵热情的小树呀!)(既热情又乐于助人的小树呀!)

8.就这样,(出示句子:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。)

如果把这句话改一改(出示:小树带着小鸟玩了一会儿,就把小鸟送回家。),你读起来感觉会有什么不同呢?试着读一读吧!你们喜欢哪句话,能说说原因吗?

9. 生交流:有了“好”,看出小树和小鸟在一起玩的时间很长;如果用“就”,感觉小树陪小鸟玩,他感到很不耐烦,而用上“才”,感觉小树把小鸟送回家时还很舍不得。(你真是个会读书的孩子。带上你的理解读读这句话吧。)看啊,一字之差,表达的意思就截然不同了。我们一起来读读吧。

10. 热情的小树,可爱的小鸟,在春天的早晨,相识了(板书:相识),第一次见面就成了好朋友,从这以后(引读第三小节)

(二)相处——形影不离。

1.轻轻地读读课文的第三自然段,并用笔划出表示小树对小鸟友谊一天天深厚起来的词语。

2.你都划了哪些词啊?(突出“陪”“天天”、两个“许多”。)你从这些词知道了什么?那我们在朗读这一段的时候就可以稍微加重点语气来读这几个词。现在我们再来请一位同学

读第3自然段。(小树和小鸟天天在一起,形影不离啊)

4.那小树是怎样陪小鸟的呢?小树天天陪小鸟,带着她去了许多地方,看到了特别多有趣的东西。这一天呀,小树带着小鸟来到了田野,看到了金灿灿的油菜花;小树带着小鸟来到了竹林,看到了苍翠挺拔的竹子……小树还带着小鸟去了哪里看到了什么,请小朋友看着图片来说一说。那请你展开想象,小树还会陪小鸟去哪些地方,看到哪些有趣的事儿?

5.小树陪着小鸟去了那么多地方,小朋友们想一想,小鸟又会为小树做哪些事呢?

6.同学们的想象真丰富,把我们都带到这个美妙的童话故事里啦!就这样小树和小鸟快乐地相处着。(板书:相处)他们成了一对形影不离的好朋友。让我们一起来读一读第三自然段,感受这美好的时光。(森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。)

7. 多亏了小树的陪伴,才让小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构,就像小鸟和小树这对好朋友要天天在一起。

8.看来呀,友谊是人生最大的快乐。小树和小鸟相识在一个美丽的早晨,一天天的相处让他们的生活充满了欢乐,他们成了知心的好朋友!

(三)分别——难舍难分。

1..有小树陪伴的日子多快乐呀!(伴奏:忧伤告别)可是,小鸟长大了,冬天也快来了,分别就在眼前。从此,小鸟的眼前没有了小树熟悉的身影,小树的耳畔没有了小鸟美妙的歌声。小鸟、小树在告别的时候会说些什么呢?

2.是啊,小鸟在离别的时候忍不住哭了,留下了这样的一封信,泪水啊打湿了纸上的字,请你帮帮小鸟,用上本课的生字把这段话补充完整。拿起笔,在学习纸上完成这段话。

3写完的同学练习着读一读这封信。请你看着自己的这段话,来大声读一读。(字都读对了,这一字一句里都是小鸟和小树的友情呀!)

(四)重遇——惊喜连连

1. 就这样,小鸟飞走了。第二年的春天,她又回到了这片小树林,和小驯鹿见面了,我们来接着学习他们之间发生的故事。请同学们自己朗读课文的第5~9自然段。

2. 这一部分中,对话特别多。想一想刚才我们学习的读好对话的方法,同桌两个人来读一读这几处对话,练一练。

3. 哪对同桌想来展示一下?这么多呀,你俩先开始。(你俩关注到了小问号和小感叹号,尤其是小感叹号读得特别好)同学们看,最后这两段里感叹号就特别多,谁敢向他们俩挑战?好,来,你读读!你读得可真好!连感叹号都激动起来了!能够和爸爸的老朋友见面该是一件多让人激动的事儿啊!咱们一块儿来读读这两个自然段!

4.练好了这两段,我们再请一对同桌来完整地读一读对话,谁来呀?请你俩读。

四、余音绕梁,回荡心间

小鸟向远方飞去,越飞越远;小树站在那儿,朝着小鸟飞去的方向,望着,望着……小鸟都飞得看不见影儿了,小树还在那儿站着站着……小鸟和小树分开后,又会发生些什么事呢?我们下节课再学。但是我们坚信,真正的朋友能经受住时间的考验!

五、课后作业

1.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听;

2.对童话展开想象,小鸟来到小驯鹿的家又会发生怎样的故事呢?

六、板书设计

25 会走路的树

好奇

小鸟驯鹿爸爸小驯鹿陪

友谊

相识相知

教学反思: