8　百泉村（四章）优秀教学设计

《百泉村》教学设计

教学目标:

1、通读全文,读准“猴儿、山影儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿”等儿化音,借助图片认识“房檩、房柱、窗棂、门楣”等词语。

2、学习“山、小小山村”的内容,揣摩作者的写法,学会运用。一、导入

师:今天我们来学习一篇金波的散文。(板书课题《百泉村》读课题)跟着老师来读一读,师范读,生齐读。

二、初读课文,整体感知

(一)检查预习情况

师:我们在读课文的时候,发现这篇课文有很多儿化音,你能读准这些儿化音吗?自己读读看。

出示第一组词语:猴儿山影儿桃花瓣儿杏花儿一色儿喊几声儿拐棒儿

一色儿:用于一些口语词时,shai儿。(指名读)纠音

出示第二组词语:对峙房檩窗棂门楣树脂

(二)作者介绍了百泉村的什么?(生:山、泉、小小山村、家)(板书)

师:这篇文章和其他的写景散文不同,它是分章节写的。分了四章。(板书四章)

作者把“山”放在四章之首,先让我们去领略百全村的山。

三、学“山”章节

(出示句子“山”这个篇章)

师:自己读读句子。

师:读着读着你脑海里肯定闪现出了很多画面。你一定读出了群山的画面。

(交流预设)

预设一:你看这四周的群山,你会发现,南山像一把怒刺云霄的剑,北山像猴儿捧着蜜桃,东山像两座驼峰,西山像雄鹰展翅。

师:看看这些句子,你看到了什么样的画面?

生1:作者眼中的山是形状多样的。带上这样的感受读吧。

生2:作者眼中的山是姿态万千的。读出你感受到的。

师:把我们感受到了画面读出来。指名读2——3(适当指导朗读,读出变化)

师总结:抬望眼,目触形状各异的山峰,难怪金波说:(出示这句) 你不觉得你是生活在童话世界里么?(生读)

师:是的,的确是生活在童话世界里。

(师配乐朗读)你看这四周的群山,你会发现......那是储存在在我们心底的财富。

老师的朗读能否把你们带入童话般的世界。

那现在你们能不能将老师带入童话般的世界。(生配乐朗读)师总结:这样的声音、这样的画面真让我们置身在童话世界里。我们怎能不爱。

四、学习“小小山村”章节

师:在这样形态万千的群山中,镶嵌着一座小小山村,这小小山村点缀着这样的群山。让我们一起去看看。

(出示“小小山村”的篇章)生自由读

师:为什么说它是小小山村呢?请拿起笔在课文中找一找。

交流:

出示句子一:它那么小,即使你走进群山的怀抱,你也不容易发现它。它坐落在深深的山谷里。

师:你从哪里感受到它的小?

生1:它那么小,即使你走进群山的怀抱,你也不容易发现它。它太小了,让我们很难发现它的存在。

生2:它坐落在深深的山谷里。它隐藏的很好。

师引读总结:(出示显红的句子)是呀,它那么小,即使生接读——

继续交流其他句子。

出示句子二、当你在峡谷里行走时,你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声,还有孩子们的歌声和山村小学的铃声。

生1:在峡谷里的时候,就能听到鸡的鸣叫、狗的吠声,和孩子们的歌声、小学的铃声。足可见它的小。

师:这的场景可真是“阡陌交通,鸡犬相闻”啊。

出示句子三、家家户户像贴在半山腰上,一层房子一层楼。那儿,牛羊在山上散步,清泉在檐下流淌。

抓住“贴”让学生感受山村的“小”。

师:多么形象的一贴,这一贴贴出了小小山村的小。

出示句子四、我们小小的山村,像一颗珍珠,别在大山的衣襟上。抓住“别”让学生感受山村的“小”。

[学生若有说到这句则让学生说。学生没说,老师引导:这段话里还有一句很有特色的句子,我们一起来看看吧。]

出示句子2:村里,路面是用石头铺的,房屋是用石头盖的,围墙是用石头砌的,猪窝、鸡舍也是用石头垒的。

自己来读读这句。你有什么发现?

生1、我发现这里用了不同的动词。(显红动词)

师引读村里,路面是用石头生接读铺的;房屋是用石头生接读盖的;围墙是用石头生接读砌的生接读

生2、我发现都是用石头做的。

(出示调整顺序后的句式)

路面是用石头铺的

房屋是用石头盖的

围墙是用石头砌的

猪窝、鸡舍也是用石头垒的

出示句子——路面、房屋、围墙、猪窝、鸡舍都是用石头造的。老师把它改一下,意思不变,但读起来的感觉有什么不一样?

生自由交流表达尽管山村很原始、很朴素,但在作者眼里他也是美的。

师总结:作者用排比、反复强调这样的写法让我们耳目一新,印象深刻。

再读调整顺序后的句式。

五、体会写法,迁移运用

师:同学们,现在让我们回过头来看看这“小小山村”,你发现作者在结构上、写法上有什么特点?

生1:首尾呼应。

生2:设问。一问一答。

生3:总分总

师:整个章节7段文字,有一个字作者却整整用了8次。是哪个你们发现了吗?

生:你。

师:这个“你”让你感觉到什么?

生:亲切。仿佛身临其境般。

师:我们就尝试用这种方法来写一写“校园一景”。

(出示小练笔:选择校园里的一景,用上这种方法写一写)