回顾 拓展二教学评价实录

人教版五年级上册回顾拓展二

情由境生诗为情作

群文阅读思乡组诗

漳州新城学校五年级庄艳敏教学目标:

1.品读古今诗歌,感悟作者的思乡之情。

2.研读景物、事物与情感之间的关系,感受诗人思乡的情感。教学重难点:

领会、初步掌握“情由境生诗为情创”。

教学准备:

课件、拓展阅读诗歌

教学方法:

读诗品味,借助诗歌中的空白,想象文字背后涵盖的情感,仿触景生情写法创作。

一、温故而知新

谈话导入:回顾第二单元导读提示中的学习要求

(出示课件:景物、事情————情感)

过渡:让我们根据导学要求回顾《古诗词三首》,说说作者是因为哪些景物或事物引发了思乡之情?谁先来说?

1.《泊船瓜洲》

诗人因为看到春天的景色,勾起了回不了家,见不到亲人的惆怅。

课件:春回大地-------何时还(惆怅)

2.《秋思》

秋风萧瑟天气转凉,诗人张籍不禁牵挂家乡的亲人。他想的很多很多……

课件:秋风萧瑟-------意万重(牵挂)

3.《长相思》

风雪声让战士们思念宁静平和的故园。

课件:风雪交加--------故园无(无奈)

小结:诗人看到熟悉的景致,想念故乡、思念亲人之情油然而生,这就叫作“情由境生”(板书)于是他们写下了千古流传的思乡诗句,这就叫作“诗为情作”(板书)。齐读课题。

二、新课讲授

(一)拓展古诗

1.除夜作

唐·高适

旅馆寒灯独不眠,

客心何事转凄然。

故乡今夜思千里,

霜鬓明朝又一年。

(1)出示自读提示:用自己喜欢的方式先读读《古诗二首》,说说你读懂了什么?再想想,诗人因什么景物而触景生情,圈出景物,写上批注。

(2)指名读古诗,师相机点评。

(3)指名回答读懂了什么?

(4)交流:诗人因什么景物而触景生情出示

(课件:寒灯-----凄凉)

(5)读三四句诗:你还看到了什么情?(诗人还想到什么?)过渡:寒灯勾起了高适的思乡之情,那么诗人王维因什么而触景生情呢?

2.杂诗·君自故乡来

唐·王维

君自故乡来,

应知故乡事。

来日绮窗前,

寒梅着花未?

(1)指名读古诗,师相机点评。

(2)指名回答读懂了什么?

(3)读好问句

出示“来日绮窗前,寒梅着花未?”

①齐读这两句诗。

②你就是王维,你来问问那位老乡。(读出质疑的语气)

③读了这个问句,你觉得奇怪吗?老师觉得奇怪极了:为什么不问亲人问梅树?他关心的仅仅是那棵梅吗?我想啊,这梅树的背后一定有故事!(出示“想起梅树”)让我们来猜一猜诗人是怎么想的? (简单提示:我想,诗人一定是想起了与梅树有关的人或事吧)出示:也许……也许……也许……也许……

(4)小结:孩子们聪明啊,的确,诗人表面上是在打听梅树,其实是思念亲人啊!这棵梅树见证诗人一家人的日常生活啊!承载着一家人的喜和乐。来,带着这份沉甸甸的牵挂,我们再来读读这首诗。(二)拓展现代诗

1.师:思乡的诗写了千百年,今天还在写。请下面这首现代诗歌,作者所想念和王维、高适有所不同。

2.你们以四人小组为单位研究、研究,说说你读懂了什么?再想想,诗人因什么景物而触景生情?)

诗人因什么景物而触景生情?

梦里童年

我多想再回到油灯旁

拨亮童话里的灯光

多想重趟那条小河

捞起小河里的梦想

多想再爬上山杏树

摇落那满地的金黄

梦里童年梦里童年

游子心中不落的太阳

我多想走回童年小路

捡回那一路上欢唱

多想再走进黑松林

体验那少年的心慌

多想走回童年课堂

重编织理想那张网

梦里童年梦里童年

游子心中闪亮的月亮

3.交流学习心得

(三)总结·拓展

同学们,思念、怀旧是人之常情,这几首诗诗人看到熟悉的景物,触景生情,寄情于诗。

模仿《梦里童年》,现场写一节怀念母校小诗,每人2--4句即可。(生动笔书写,师巡视指导并标号)

展示环节:师补充题目及首尾两段,指名4人(或8人)上台交流诗歌。

《忆新城》

四、作业布置

这节课虽然结束了,但是我们对故乡的爱是永远不会褪去的,老师给大家推荐几首诗歌,课件出示:()同学们课后去阅读,相信一定会对思乡之情有更加深刻的理解。