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《望洞庭》教学设计

一.学前分析:

《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第一课《古诗三首》中的第二首诗。《望洞庭》这首诗选取了月夜遥望的角度,透过丰富的想象和形象的比喻,描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照,月光如水洒在湖面上,水平如镜、朦朦胧胧,构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象,在月光下别具一种朦胧美。古代的镜子是用青铜铸的,未磨的镜面,朦朦胧胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”,湖光和秋月才能两相协调。放眼远望,皓月银辉之下,洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清澈,山水浑然一体,望去如同白银盘里,放了一枚青螺,如精美绝伦的工艺珍品,生动形象。全诗纯然写景,既有细致的描述,又有生动的比喻,诗人极富想象力的描述,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

《望洞庭》这首诗总体给人温柔、宁静、和谐的感受,个性是诗中形象的比喻,形、色和谐,让人感到洞庭山水翠

绿。根据这首诗的特点,本节课,我力图引导学生走进文本,透过丰富想象,感受水天一色的意境美。为了突破难点,我在设计时抓形象的比喻,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“和”。在学习后两行诗,感悟诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后,两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻,写出了洞庭的宁静、和谐的景象。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣,引导学生积累绝妙佳句。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.理解诗句中的字词和诗句的意思。

3.感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。

三、教学重点

想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

四、教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

五、教学准备:

1、资料搜集:作者刘禹锡的生平

2、电化教具:课件

六、教学过程:

一.激趣导入

1.诗句接龙

师:同学们,今天我们来玩一个“诗句接龙的小游戏”,老师说诗的前半句,看谁最快说出诗的下半句。

出示:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

几行红叶树,无数夕阳山。

师:看来大家一个个都是小诗人,那有没有同学发现小游戏中的这些诗句有什么特点?

(生自由回答)

2.解题释题。

师:诗人游历了名山明水之后,诗兴大发,于是写下了歌颂祖国壮美山河景色的诗句,这就是山水诗。(出示:山水诗)

今天我们跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水的美。(板书:望洞庭)

(1)齐读诗题。

(2)了解诗人。(出示诗人的生平简介)

(3)说说从诗题中你知道了什么?(学生自由说) 3.欣赏洞庭湖的美景。(出示图片)

(1)你看到了什么景象?

(2)你能用上一些词语来形容看到的景物吗?

师:看到这些景色老师也想到了一些词语。(出示词语:水平如镜朦朦胧胧迷迷蒙蒙水天相接银光闪闪波光粼粼)

(3)学生齐读词语。

二.初读古诗

1.自由读诗

师:洞庭湖的景色这么美,诗人站在远处遥望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?他又联想到了什么呢?大家想不想知道?

师:好,下面大家自由读全诗。

出示:1 .自由读古诗,要读准字音,读通诗句。

2.找出古诗中的比喻句,想一想:诗人看到了哪些景物?联想到了什么?

2.检查字音

(1)指名读,其他同学认真听。

(2)指名评价。

(3)齐读。

3.读出节奏

师:读诗不仅要读准字音,读通诗句,还要读出节奏。下面请大家自由练读,边读边试着在书上画小斜线。

(1)指名读,评价。

(2)齐读。

三.理解诗意感悟诗境

(一)学习“湖光秋月两相和”

出示图:说说画面描绘了一种怎样的景色?(学生自由说)

师:下面大家默读古诗,想一想你读懂了哪个字或哪个词的意思?(学生汇报)

1.小组合作,交流自己理解了的诗句的意思,并画出诗中描写的景物。

师:刚才同学们讨论的真激烈,肯定有不少收获,那么谁来说说故事中描写了哪些景物?

(板书:湖月)

2.古诗中哪一句描写了湖光和秋月?(指名说)

出示:湖光秋月两相和

3.看图说说这是怎样的湖光?怎样的秋月?(学生自由说)

4.谁知道这句诗怎么理解?(指名回答)

出示:洞庭湖的湖水和秋天的月色融为一体,非常和谐、协调。

师:让我们一起来读出这宁静的美。(齐读)

(二) 学习“潭面无风镜未磨”

师:这湖光秋月宁静而和谐的美景中,诗人静静地凝望着湖面,他想到了什么呢?(生答)他是怎么写的?

出示:潭面无风镜未磨

1.说说这句诗怎么理解?(学生回答)

出示:无风的湖面朦朦胧胧,就像一面还没有打磨过的镜子。

2.说一说:这句诗用了什么修辞手法?把什么比做了什么? (生答)

师:夜晚,月光没有那么明亮,洒在湖面上给人什么样的感觉呢?(朦朦胧胧)再让我们一起来看看古代未打磨的铜镜是什么样子的吧?(出示铜镜图片)

3.未打磨的铜镜给人什么样的感觉?(模模糊糊)

师:夜晚,湖面朦朦胧胧的,看不清楚,就像没有打磨过的铜镜一样,比喻多么形象,可见诗人对景物观察的多么细致啊,所以我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的人。

(板书:观察)

师:大家齐读这一句,感受洞庭湖朦胧的美。

(三)学习“遥望洞庭山水翠”

师:在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见什么景色?

(板书:山水)

1.谁能把这句读出来?(出示诗句)

2.这里的山水有什么特点?你能用诗中的哪个字概括出来?(翠)

3.齐读诗句。

(四) 学习“白银盘里一青螺”

师:作者看到这样的山谁有联想到了什么呢?(生答)出示:白银盘里一青螺

1.齐读。

2.你觉得这句诗妙在哪里?(生答)

3.这是多么绝妙的比喻啊!那诗人为什么这样比喻呢?

(诗人看到月光洒在湖面上,湖面波光粼粼,就想到了白银盘。诗人从远处看到了君山,君山在这湖中好像一枚青螺。)

师:诗人的想象力可真丰富啊!我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。

(板书:想象)

师:哪位同学能把故事的意思复述一遍?(自由说)出示诗意。

三.总结全文

师:学到这里同学们你感受到了诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情?(学生自由回答)

师:使人通过丰富的想象,运用恰当的比喻,把洞庭湖的美景再现于纸上,同时也表达了自己对洞庭湖山水的喜爱和赞美之情。

大家齐读这首山水诗。

四.板书设计

湖月观察喜爱

山水想象赞美