5 苹果里的五角星教学实录

5苹果里的五角星

【教学目标】

1.掌握本课5个生字,正确认读多音字“鲜”,能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力;指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。

3.通过阅读课文,从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法,逐步感悟“创造”的真正含义,从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;鼓励学生树立创造意识,激发创造潜能,体会创造的快乐。

【教学重点】

有感情地朗读人物对话及第四、五小节。通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。。

【教学难点】

理解创造力来自与打破常规的思维方式,感受创造的快乐。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

1.掌握本课5个生字,正确认读多音字“鲜”,能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。

2.能给课文分段,学会根据提示词来概括课文主要内容。

【教学重点】

会给课文分段,学会根据提示词来概括课文主要内容。

【教学难点】

给课文分段并概括段意。

【教学过程】

一、故事导入,激发兴趣:

1 .教师讲故事

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

听了这个故事,你有什么想法?

2 .导入课题,指导读题

(1)今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》(板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读) (2)指导读题:突出苹果里有什么,怎么读?

强调是哪里的“五角星”,怎么读?

3. 质疑课题

读课题后,你有哪些疑问?(苹果里怎么会有五角星呢?是谁发现了苹果里的五角星?是怎么发现的?)

二、初读课文,整体感知

1. 借助预习单,检查学生自学生字词情况。

(1)指导读准字音

出示生字词,开火车读、指名读,强调多音字“鲜”的读音。

瞧横切面生疏循规蹈矩清晰鲜为人知魅力

指导书写生字。(重点指导“疏、瞧、循”的写法。“疏”字的左半部

分有五画,第一画为“乛”,第二画为“〡”;“瞧”、“循”是左右结构,书写时要注意左窄右宽。)

2.检查课文朗读情况

指名分自然段读课文,注意正音。

3. 整体感知,理清文章结构

(1)指导概括课文主要内容

下面请同学们默读课文,边读边根据提示词想一想标一标:课文讲了一个什么故事?(出示)

课文记叙了(谁)来我家玩时,向我显示,发现,使我从中受到启迪的事。

①学生默读思考,标画出文中有关词句。

②在小组内交流交流。

③指名根据提示概括课文主要内容。

(2)指导学生理清文章的脉络

那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”,哪些段落写“我”的启迪呢?

学生思考后指名回答。(第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果,苹果里有颗五角星。第五自然段写我从中受到的启迪。)三、学习第一自然段,感悟小男孩的天真活泼

1.引导自读自悟

这是一个怎样的小男孩呢?你又是通过那些词句看出来的呢?请同学们自读课文第一小节,想一想,画出这些词句来。

2.学生思考后指名汇报,指导深入感悟重点语句。

(出示重点语句:)邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。

3. 指导学生抓住重点词语(“差不多每天、跑来、报告、显示显示”)体会小男孩的性格特点。(天真,活泼,好奇心强)

4. 指导朗读

这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩,你能通过朗读表现出来吗? 学生自由练读句子,然后指名读,学生评议,最后齐读。

5.结束语:苹果里到底藏着什么呢?下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。

四、布置作业:

1.练习朗读课文。

2.把生字写3遍,课后第三题的词语抄两遍,要写的正确美观。

3.实践练习:回家用不同的方法切苹果,看看能发现些什么?

第二课时

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过分角色阅读体会小男孩的内心感受,理解创造带来的魅力;

2.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重点】

有感情地朗读人物对话及第四、五小节。

【教学难点】

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。能举出生活中的事例加以说明。

【教学过程】

一、复习导入

(1)听写课后第三题。指名两位同学到黑板前写,其他同学在生字本上写。随后互相批改点评。

(2)指名说说课文的主要内容。

(3)过渡:通过上节课的学习,我们认识了一个天真活泼,充满好奇心的小男孩。今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。

二、继续解读课文第1——4自然段,感悟“五角星”的魅力

1.自读课文第3、4自然段,看看小男孩是怎样切苹果的,与我们通常的切法有什么不同,标出有关语句。

学生思考后汇报,出示:

我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

(1)指名汇报。

(2)实践操作理解“拦腰切”。

分别找两个同学上台模拟表演从顶部切苹果和拦腰切苹果,然后教师分别用这两种方法切开苹果,通过实际操作学生理解“拦腰切”。(板书:拦腰切)

(3)齐读。

(4)师小结:因为切法不同,所以才会有新发现。

2.感悟小男孩的激动心情。

(将苹果里的五角星展示给学生看。)同学们,当你第一次看到这个五角星的时候是怎样的心情呢?(激动,高兴,惊讶)文中的小男孩是怎样的心情呢,你又是从哪些语句体会出来的?请大家自由朗读2、3、4小节,标画出有关语句。

(1)学生自读思考。

(2)指名汇报,指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。

(教师相机出示)

小男孩拿着苹果(神秘/神气/眉飞色舞)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他(不以为然)地说。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。

他把切好的苹果举到我面前,(认真/迫不及待/自信)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

小男孩(得意/自豪/兴奋)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(3)想象小男孩说话时的神态,在空格填上合适的词。

(4)指名填空读句子。

(5)指导学生有感情地朗读句子。

你能读出小男孩神气和得意吗?学生自由练习朗读,指名朗读,学生评议。分角色朗读,两组学生PK。

3.面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?(出示)

真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

(1)学生自由朗读,通过“真的、果然”两个词小组讨论“我”的态度发生了什么变化?

(2)学生汇报。(由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已)

(3)指导齐读,读出惊奇、感叹不已的语气。

4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!同我也陷入了深深的思考。(出示)

我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

(1)指名朗读。

(2)指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。(板书:循规蹈矩)

(3)师小结:为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?我想,自有它的道理吧。(列举优点:方便、安全、公平、习惯。)

三、解读课文第5自然段,理解“创造力”

1.过渡:简简单单的切苹果,却让我深有感触。出示

第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我

传给你们大家。

(1)自由朗读。

(2)你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”这句话的?

(3)教师小结:三个“传”字,表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!

2.指导理解“是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。” (课件出示句子)

是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

(1)齐读。

(2)教师讲解“往小处说”。切苹果是一件小事,换一种方法切苹果,这就是创造力。在你的身边,有没有这样的小事呢?

(3)学生小组交流后指名说一说。

(4)师小结:瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,打破常规的思维方式。什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。那么,往大处说呢?(板书:打破常规的思维方法。)

(出示)往大处说,(就是打破常规的思维方法)。

四、升华情感总结全文

总结:同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

五、小练笔:

其实创造力离我们并不远,它就在我们身边,你想不想做个有创造力的人?请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。

【板书设计】

5 苹果里的“五角星”

横切拦腰切

循规蹈矩创造力打破常规的思维方法

【教学反思】