5 苹果里的五角星教案推荐

5.苹果里的五角星

一、教材分析。

《苹果里的五角星》这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

二、学情分析。

学生是学习的主人,小学四年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期。大多数学生已经初步具有分析问题和解决问题的能力,由被动的学习主体向主动的学习主体转变。

三、教学目标。

1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、进一步体会,创造还需要付出不懈的努力,感受创造带来的快乐。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、引导学生把握课文重点,初步学会通过抓住精华深入学习,理解课文的学习方法。

四、重点难点。

1、重点:①把握故事精华,理解课文内容。

②感受创造来源于打破常规的思维方式,需要付出不懈的努力,以及创造带来的快乐。

2、难点:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

五、教学过程。

第一课时

(一)启发谈话,揭示课题。

今天,我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。

1、“★”这个图案,大家都很熟悉。(板书:五角星)

2、你在哪儿看到过“五角星”?

3、这节课,我们一起到苹果里去找一找五角星。

(板书课题:苹果里的五角星)齐读课题。

4、揭示课题,解题激趣

课题中的“五角星”为什么要加引号?

学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解:这里的“五角星”加了引号,表示一种特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星的东西。

(二)初读指导。

1、出示自学题

(1) 给课文自然段写上序号。

(2) 自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。

3、检查自学

(1) 抽读生字卡片,注意读准下列生字:循,案。

(2) 解释词语,学生试答,教师确定。

4、指名读课文,师生评议。

5、齐读课文。

自由轻声按要求读课文。

6、读读下面的词语,查字典或联系上下文,想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触

魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文,初步感知课文内容。(三)学习生字。

1、读生字,认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。按要求描红,仿影、临写。

认真完成书写练习。注意卷面整洁,把生字写得整齐、漂亮。

(四)比较做法,初步体会“创造”

1.教师拿起一个苹果将它一分为二。

课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出相关的句子读。

(竖切苹果)

课文中不“循规蹈矩”的做法是什么?找出相关的句子读。

(横切、或拦腰切苹果)

2.我们平时一般是怎么切的?大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)

3.小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?

4.我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。

指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等

5.弄清楚了这两种不同的切法,现在我们演示一下切苹果的两种方法,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?

6.交流:看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……,并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句:你平时清晰地看到过哪些东西?

映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。

联系上下文理解“果然”。

7.刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。(引导不同的说法)

8.小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地有感情地读一读?

9.讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?是因为这种做法的结果是什么?(发现里面有“五角星”)

这真是一个意外的——(惊喜、发现、收获)

这也是什么的结果?(创造)

板书:创造。齐读:创造

【设计意图】:通过学生探讨苹果的切法让学生练习说话,训练学生的语言表达能力。

第二课时

(一)自读课文,了解大意。

1、看得出来,不少同学充满着疑惑!那就请同学们赶紧打开课本,轻声读一读课文。(学生自读课文)

2、交流大意。

读懂了吗?能简要地说说课文讲的什么?(课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法,发现了苹果里的五角星。)

(二)把握重点,深入学习。

1.细读课文第一段。

A.读第1、2自然段

(1)、第1自然段有几句话?你读懂了什么?

(2)、交流体会:

①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

师板书:显示新本领

②当小男孩向“我”显示他的新本领时,“我”怎么说的?为什么这么说?体会我的不以为然的情态。

(3)、分角色读两人的对话。

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘、神气、眉飞色舞)

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(急切、迫不及待、自信)“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪、得意、兴奋)

(4)切苹果时,穿插提问,结合理解有关词语:

错了,错了,大家告诉他苹果该怎么切?(从顶部切到底部)

现在,你准备怎样切?(理解“拦腰切”)

2、大家以前看到过苹果核像个五角星吗?很少有人看到这个图案,用一个词来形容这个图案,就是——(鲜为人知)

3、(对小男孩)谢谢你带我们发现了苹果里这个鲜为人知的五角星。

4、齐读课文1—3自然段。

B交流启示

1、读了这个故事,你们觉得最大的收获是什么?(学生谈启示,结合学生回答板书)

换一种想法

2、出示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。齐读。

往大处说,(或者是更普遍地说)什么叫创造力?(什么是创造力,就是换一种思维方式。什么是创造力,就是突破常规思维。)(板书:创造力)

(三)拓展交流,小结过渡。

1、读了《苹果里的五角星》,我们知道了,从小处说,创造力换一种切苹果的方法;更普遍地说,创造力就是换一种思维。

2、生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界!让世界上有更多的中国创造!

六、板书设计。

横切循规蹈矩

5.苹果里的五角星换角度=新发现

拦腰切五角星