一、光的折射优质课一等奖

课题

姓名

教学内容分析

第四章

第一节

《光的折射》

许玲玲

学科

人教版八年上册物理

光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

学习者特征分析

该阶段的学生好奇心不减，仍然对新鲜事物有极大的兴趣，且之前经历了光的反射以及平面镜成像的科学探究实验，已具备一定的探究能力。

教学目标确立及依据

根据课程标准以及大纲要求确立以下目标：

（1）知识与技能

①

知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角

②

知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况

③

知道折射现象中光路是可逆的。

④

能用光的折射解释生活中的一些简单现象

（2）过程与方法

①

通过实验认识光的折射规律.能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象. ②

通过对光的折射现象的具体分析,设疑和提出问题,培养学生发现问题和提出问题,培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力. （3）情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

教学重难点分析及确立依据

新课程注重科学探究的教学，要求学生遇到未知事物要去发现，遇到新问题要去解决。

所以我设计了这样的重点和难点：

教学重点：折射规律的探究

教学难点：折射规律的应用。

教学策略选择与设计

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教法上采用启发式教学法、实验归纳法、自主学习探究法、直观教学法、观察法等方法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径，因此，我在学法上采取自主探究与小组合作的方法以及实验探索法、观察法等。主要体现在学生独立设计实验方案、分组合作、探究实验过程、归纳实验结果。这样设计可以充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取知识，让学生在与他人的合作学习和探究活动中，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验到成功的喜悦。

教学资源准备

多媒体设备、光的折射演示仪、半圆形玻璃砖、激光笔、可折叠泡沫、硬币、

水、杯子、

教学过程

程序

教师活动

学生活动

设计意图

让学生从实践参与中出发，自己发现问题，提出问题，不仅激发了学生的求知欲望，而且也提高了学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的学习任务奠定了良好的基础。

引

入

课

题

从生活走向物理: 观看

【演示1】

参与

在一个杯子中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。通过投影仪将此现象展示出来（可以看到，好象碗底变浅了）

这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

如何把光线变弯曲? 光的折射(1)导出旧知识, 光沿直线传播的条件

概念

(2)那么在不同介质中会会怎样传播

【演示2】

由空气斜射入玻璃中的折射现象，让学生观

察光路，在玻璃中沿直线传播，在空气中也

是沿直线传播，但在玻璃和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程.

光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象称做光的折射!

，

提出问题

在上节课中我们学过光的反射定律,那么对于光的折射,我们应该如何来研究？

提出问题：

研究三线之间，两角之间的关系

折射

定律

分组讨论并实验：

一、研究入射光线与折射光线、法线之间的关系。

二、研究折射角与入射角之间的关系。

引导学生总结出折射规律.

三线共面：折射光线与入射光线和法线在同

一平面内

法线居中：折射光线与入射光线分居在法线

两侧

两角关系：当光由空气斜射入水（或玻璃）

中时，折射角小于入射角；折射角随入射角学生看屏幕画图

通过学生的亲自

参与和直观的演学生讨论、回答

示实验加深学生

的感性认识

折射定律这

个知识点比较抽

象，运用类比思

想为学生进一步

理解光的折射定

律奠定基础!并

培养学生的问题

意识.

实验过程中，各

小组学生既有分

工，又有合作，1、学生观察, 讨形成一种良好的论

实验探究习惯和2、分组实验

与他人合作的探让光线沿着半圆究精神，享受了形玻璃砖上的某设计成功的喜一角度入射，可以悦。

观察到折射光线、

入射光线和法线都在塑料板上。

然后把塑料板对折一定的角度再

让光线以原来的角度入射，结果这

时在纸板的另一侧就看不到折射引导学生自光线。这样对比起

光路的增大而增大；当光垂直界面入射时，折射来研究自然得出可逆

角等于入射角，为零度。传播方向不发生改三线共面和两线

变；当光从水(或玻璃)斜射向空气时，折射居两侧。

角大于入射角。

利用光的折射演

示仪观察折射角

猜一猜

与入射角之间的

关系。

如果光从玻璃中斜射入空气，是否发生折射

现象？射到空气中的光线向哪个方向偏折？

画图表示你的想法，并通过实验证实。

练习

学生看屏幕画图

画光

并明确在空气中角大. 路图

学生讨论、回答

得出结论：在折射现象中，光路具有 可逆

性。

从物

理走画出光通过三棱镜后的折射光线。

向生(首先我们确定一下会发生几次折射.光从一

活

种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发

生偏折.)

学生讨论、回答

通过刚才所学的知识

我们来讨论一下,理论

联系实际:

(1)为什么筷子会弯了,那么折的方向? (2)为什么明明看不到钱币,但加一下水就看

得到?

从物理走向生活

学生讨论、回答

(1)怎样才能插到鱼? (2)安全教育

(3)海市蜃楼

(4)三日同辉

梳理本节课知识行得出结论.

为讲解下节课光的色散和凸透镜成像铺好路. 课堂

1.通过本节课的学习，你学到了什么？你还小结有什么问题？

培养学生总结归内容，把自己所学纳的能力。梳理

及作

业布2.本节作业：优化设计及校本同步练习卷

置

到的知识与老师机械运动知识形同学交流，最后总成一个完整的知结出本节课的知识点。

识体系。同时也可以帮助学生记忆。

板书设计

第四节 光的折射

一、光的折射

1．定义: 光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向发生偏折的现象叫做光的折射。

2．光的折射规律: 三线共面：折射光线与入射光线和法线在同一平面内

法线居中：折射光线与入射光线分居在法线两侧

两角关系：光不论从哪里开始入射，在空气中的角总是最大。

３．在折射现象中，光路具有可逆性。

二、光的折射现象

教学自我评价

物理源自生活，是一门和生活实际密切联系的科学，本节通过生活中常见的例子引入新课，让学生感受到物理就在我们身边，引起学生的共鸣。课堂的分组实验激发了学生学习物理知识的兴趣，满足他们强烈的好奇心和求知欲，在动手实验的过程中，培养他们的创新精神和实践能力。本节的知识是学习透镜成像的基础，所以在教学过程中对折射的规律做了比较详尽的讲解，但由于学生刚刚接触光学方面知识，对从实验中得出的规律，理解的还不是十分透彻，这有待于在日后的学习中进一步巩固和加深。当然，做为一名刚步入教育事业的工作者，在教学中难免会有些许忽略的细节，诸如对学生的心理发展动态并不是很了解，在一定程度上影响了课堂45分钟的教学效果，在今后的教育教学工作中定将继续摸索，积极汲取前辈们的教学精华！