一、光的折射优质课教案设计

教学设计

课题

课型

教师

八年级第四章第四节《光的折射》

新授

涿鹿县希望中学 任秀红

版本

课时

教学方法

人教版

1 讲授

小组合作探究

教材分析

光的折射是光的直线传播和光的反射规律的延续，是个很重要的光学规律，既是解释日常生活中许多光现象的基础，又是学习凸透镜成像的基础。通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识解释现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。

学生已学习了光的反射现象，对“三线两角”比较熟悉。学生对光的折射现象也比较感兴趣,有探究光的折射规律的欲望。

A．了解光的折射现象。

B．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

C．了解光在发生折射时，光路的可逆性。

A．通过观察，认识折射现象。

B．体验由折射引起的错觉。

学情分析

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感

态度与

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

价值观

重点

难点

光的折射规律的探究

利用光的折射规律解释现象及其应用

教学重难点

教学策略

1、教法：根据教学内容的上下承接关系，学生对光学研究中的一些术语(三线两角)已用初步认识，针对素质教育对学生的能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学方法。通过实验演示，观察分析，启发对比总结归纳得出规律。

2、学法：以建构主义理论为指导,以“学生主体、教师主导”为原则,引导学生去观察，去体验，去探究，，并由他们发现和总结规律。

教

具

多媒体，摄像头，烧杯，水，铅笔，杯子，硬币，激光手电筒，光的折射演示器，

教学过程

教师活动

教学环节

引入新课

学生活动

设计意图

激发学生兴趣、引

（一）演示：井底之蛙在下雨前后，看到的天空范围。

观察，引

发思考

1

新课教学

（二）许多神奇的现象其实在我们身边。

让学生将铅笔放入有水的烧杯中，从上侧面观察现象。

提问：铅笔看起来还是直的吗？向上弯折还是向下弯折？在什么位置弯折？

难道是铅笔在水中发出的光射入空气中时发生了折射吗？

学生体验

根据现象回答问题

探究：光从水中射入空气中的传播路径。

介绍装置并演示：

1、

光从光从水中射入空气中的传播路径

2、

光从光从空气中射入水中的传播路径

3、

光从光从玻璃射入空气中的传播路径

学生观察

4、

光从光从空气射入玻璃中的传播路径

得出结论

结论：光从一种介质射入一种介质时，光的传播方向会

发生改变，这种现象叫光的折射

通过光路图认识三线两角

说出反射

定律中的

三线两角

（三）下面研究光的折射规律，由于时间和器材所限，

只探究光从空气(水)射入水（空气）中时光的传播规律。

小组讨论并画出：至少三条以上不同角度的入射光线

思考并回答下列问题：光从空气射入水或其他介质时：

1、折射光线向 （“法线或“界面”）偏折。

2、折射角 入射角（填“大于”或“小于”）

3、当入射角增大时，折射角也 （填“增大”

或“减小”）

4、当光从空气垂直射入水中时，折射光线方向 （“改

变”或“不改变”）

5、在光的折射现象中，光路是 2 出新课

由如常生活中熟悉的现象入手引发思考，进一步提出问题

引出光的折射

光的反射规律和折射规律做一对比

课堂小结

作业

光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，在界面处光的传播发现会发生改变。

小结： 1、注意光的传播方向

2、总是空气中的角大

（四）利用光的折射解释现象

1、井底之蛙看到范围大了的原因。

2、铅笔在水中变弯

虚像：折射光线反向延长线的交点所成的像。

3、小魔术：书上83页想想议议

4、播放一个情境对话，解释水池底看起来变浅的原因

今天我们学习了什么？

一、光的折射现象 二、光的折射规律 三、利用光的折射解释生活中的光现象。

思考问题

1、渔民叉鱼时，总是瞄准鱼的下方才能叉到鱼。你知道其中的道理吗？

2、你知道从水中看岸上的物体，看到的物体比实际的物体位置会偏高还是偏低吗？

3、看书上科学世界，了解海市蜃楼的形成原因

第四节 光的折射

学生小组探究，完成学案

观察思考

思考，回答

培养学生的实验操作能力和归纳问题的能力

培养学生分析问题的能力

会用折射规律解释现象

板书设计

1、

光的折射

2、光的折射规律

光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。也就是说，在折射现象中，光路可逆的

3、

解释现象

筷子变弯，池底变浅

3