6 变色龙第二课时教学实录

变色龙

教学目标

知识与能力：了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，体会语言描写、细节描写等在小说中的作用认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

过程与方法：运用自主、合作探究的方法，通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因。

情感态度与价值观：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手正确认识生活，珍惜美好时光。

教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。 教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。

教学流程 一、情景导入，激发兴趣。

请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么，（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物—变色龙也在改变着颜色），俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、初读课文，整体感知

1、作者及作品介绍： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。……其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

2. 背景介绍：

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、积累字词：

4、理清故事情节

（1）本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?（学生思考后回答，教师明确：）

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。

（2）学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

开端：（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人事件。

发展、高潮：（6—27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。

结局：（28.29），写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

三、再读课文，赏析精彩

1、变色中赏细节 （1）奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？ 2、变色中析原因

（1）蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？

（2）浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？

从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？ 3、找出文中有关的人物描写.(语言、动作等) 4、归结奥楚蔑洛夫的形象。

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

四、深读课文，归纳总结

（1)这篇小说的主题是什么? 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

五、拓展延伸：

有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所

以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？

（学生畅谈体会）

教师总结：

读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格；

析环境，认社会。