三、凸透镜成像的规律第二课时教学设计

凸透镜成像的规律

（一） .教学思路 1、物理新课程标准提出：学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。教学应以人为本，注重学生的发展。故本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力。 2、学生是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，关注每一个学生的情感，让学生在该课中体会到老师真心的关注，体会到老师的爱，从而学会用所学的物理知识为社会做奉献。同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中，学生感受到知识的美好和力量，增加学习的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础. （二）.教学环节

教具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。

对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。

设计意图：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。

实验分组：将全班学生每四人分为一组，选出组长；教师并指导学生设计一张记录原始数据的表格。

探究凸透镜成像的规律实验数据记录

f= cm

实验

物距

像的性质

像距

教师启发学生总结实验结论，重点突出“两个分界点”

。

1、焦点是实像和虚像的分界点。

2、凸透镜的2f处是缩小实像与放大实像的分界点。

在此基础上，通过口诀记忆法加深对凸透镜成像规律的理解：

口诀：一焦分虚实、二焦分大小、实像异侧倒、物近像远像变大。

设计意图：因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。

归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成可能等大的像。再由学生实验验证猜想。

设计意图：此环节的设计可以使学生利用“两个分界点”理解凸透镜成像的规律，使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。

(3）动画演示说明原理

学生分析后，教师通过flash动画生动形象地演示实物成像、成像原理及规律。为再现了学生成像过程，明确了成像原理及规律。变难为简、变深为浅。通俗易懂。

（4）、发散思维巩固练习 几个趣味练习层层递进、步步夯实这节的重点，生活小常识突破了本节难点。

双边活动

：从问题的提出-----实验的操作-----规律的得出-----原理的证明-----巩固练习,始终把每个学生都作为课堂的主体,教师只是起引导铺路的作用,使师生的互动贯穿与课堂的始终. 六、说板书设计： 当 U>2f时,成倒立、缩小的实像，像与物异侧，物距大于像距。照相机的应用原理

当U=2f时,成倒立、等大的实像，像与物异侧，物距等于像距。

目前很少应用

当f

当U

七、反思与小结

对于少数没有得出实验结论的学生，教师要求其反思问题出现在哪个环节。引导学生共同讨论实验中是否有可以改进的地方，带领学生对本课所学内容做一个总结。

八、巩固练习

为了进一步巩固所学的知识和拓宽知识面。布置适当的作业和实验探究题，以强化所学的知识，培养学生应用知识的能力。

九、作业布置

动手动脑学物理:1,2题简答

目的: 这两道题都是生活容易看到并操作很简单物体,能提高学生对物理学习的兴趣;同时也很好的锻炼学生的语言表达能力.