二、速度教学实录与评析

第2课时 速度

一、教学任务分析

本节内容是由“比较物体运动的快慢”和

“速度及其测量”两部分组成。操作性活动有两个，且这两个实验实际上是同一个实验在不同条件下的要求不同而已，简单可行。对于速度的理解，有了前面成功实验的铺垫，可以由学生自学先行了解，教师再加以点拨，容易达到教学目的。速度计算刚开始要求轻难度重格式，即要求学生写出“已知”、“求”、“解”、“答”，达到这样的要求，养成新的习惯不是一朝一夕的事情，可以放到下一节中继续练习。故本节内容需要用1课时就可以完成。

“比较物体运动的快慢的方法”与“速度及其计算”是本节的核心，属于重点知识。用比值定义法定义速度、建立速度的概念是学生第一次遇到的研究物理问题的方法，无经验可循，这些属于教学难点。

本节内容的安排有一条主线可循。首先展示了猎豹追捕鹿，通过学生熟悉的动物世界场景说明物体的运动有快有慢，进而提出如何比较物体运动快慢的探究课题。通过“比较纸锥下落的快慢”实验，引导学生探究在不同条件下比较纸锥运动快慢的方法。在问题的基础上过渡到速度概念的建立，然后再测量纸锥下落的速度。两个实验的设置紧紧围绕着速度这个中心，前一个实验是为速度概念的建立奠定基础，后一个实验是速度的应用，是重点地延伸。这两个实验可以放开学生的手脚，由学生以小组为单位开展，并充分参与，才能达到这两个实验的目的；才能减小学生对速度概念的建立和理解的难度；才能让学生利用速度解决问题时很快上手。而单位换算和计算题的格式，则需要教师指导、强调。

根据教材内容和课标要求，本节的“学习目标”是：

11．知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。

2．会选用刻度尺和秒表测速度。

3．会读汽车、摩托车上的速度表。

4. 能用速度公式进行简单计算。

1课堂教学目标是关于学生学习的预期结果，应该是具体的，可测量、可观察的。因此，课堂教学目标实质上是学生的“学习目标”。

二、课堂结构2设计

根据教材呈现的内容线索，本课可分为四个活动板块。

活动板块

主要内容

[活动] 比较纸锥下落的快慢（活动5.14“做一做”）

1．学生活动。

2．展示交流。

3．问题：哪一个纸锥下落得快？怎样比较纸锥运动的快慢？

比较物体运动的快慢

4.思考：在游泳比赛中，观众和裁判是利用哪种方法比较快慢的？

设置问题：如果将两个纸锥从不同高度同时释放，怎样比较他们运动的快慢？

1．讨论交流。

2．展示结果

设置问题，为速度概念的建立和理解作铺垫。

基本意图

引入性活动：由实验情境引导学生探究比较物体运动快慢的方法。

带着问题自学课本P109。

1．引入速度的目的。

2．速度的定义。

3．表达式。

4．单位，点拨单位换算。

速度及其测量

5．了解一些物体的速度，读汽车的速度表。

[活动]测量纸锥下落的快慢（活动5.5做一做）

1．决定要测量的量，选择器材。

2．设计表格，进行实验，记录数据并计算。

建立速度概念，了解与速度有关的相关知识。

初步在实验中了解速度的应用。

小结与练习

三、教学细节谋划

本节内容是以学生的知识基础和认知能力为起点，逐步开展的教学活动。要注重对学生的引领，又要兼顾学生实验和学生自学，还要关注各个环节的顺利进行，教师的点拨要及时、得当，决不能越俎代庖。

1．关于“活动5.4”的教学处理

2“课堂结构”是课堂运行的总体框架，属于教学简案。

活动5.4是“比较纸锥下落的快慢”。该活动有三个环节，一是“两个纸锥从同一高度同时释放，哪一个纸锥下落得快？怎样比较纸锥运动的快慢？”，二是“有没有其他比较物体运动快慢的方法？”，三是“如果将两个纸锥从不同高度同时释放，怎样比较他们运动的快慢？”前两者是引入性活动，寻求比较物体运动快慢的特殊方法，属于认知背景；第三者是活动目的，寻求比较物体运动快慢的一般方法。

实验能否成功进行对下一个环节的学习起到了举足轻重的作用。前两个环节总结比较物体运动快慢的特殊方法时，可以充分利用学生的生活经验。例如，在观看游泳比赛时，观众和裁判用了不同的方法比较物体的运动。对于第三个环节，可以给出具体的数据，更方便学生进行分析，为更好地理解速度概念埋下伏笔。

2．关于速度概念的教学

“活动5.4”取得了较好的效果，速度概念的建立应当是水到渠成的。但是学生理解“单位时间”往往存在一定的难度，可以把它具体化为1s、1h，进而使学生理解到“单位时间”是为了比较物体运动的快慢而统一规定的相同时间，即速度定义的方法和观众判断物体运动快慢的方法一致。

这部分内容先是由学生自学完成，学生初步知道速度公式，这是学生遇到的第一个公式，有别与数学中的数值关系，它是有一定物理意义的公式。它表示了三个物理量直接相互制约的关系，是描述物理现象和规律的简洁语言，不仅要记住其表达形式，还要理解其物理意义。

速度单位也是学生遇到的第一个复合单位，要求比较高。对此要有清醒的认识，不仅会读，还要明确它的含义，可以结合光速来练习。国际单位和常用单位的换算要分子分母分别换算，再化简。

3．关于“活动5.5”的教学处理

能否准确测量长度和时间，减小误差，是这个的关键。可以先让学生尝试测量，发现问题讨论解决，再次正确测量。例如：纸锥下落高度的测量可以选墙为参照，测量的高度更准确；提高下落的高度，增加下落时间，测量的时间更准确；还有从纸锥尖开始记录长度；整纸锥的大小，也可以改变下落时间，等等因素要充分考虑到，争取实验效果最优。

4．关于例题的教学

读图题，指导学生读图并说出得到的信息。从公路边的指示牌上知，汽车所在的位置到上海的路程；从汽车速度表上知汽车速度的大小。刚开始应用物理公式进行计算时，要特别强调不同于数学计算。要求学生要按一定的格式写出“已知”、“求”、“解”、“答”，即首先要分析题意，在“已知”中，用物理符号梳理已知条件，可以这一步统一单位；在“求”中，用物理符号明确待求量；在“解”中，选好公式或者是变形公式，代入数据和得出结果是不能漏掉单位，计算结果不用分数；在“答”中，检查结果并对计算结果做出说明。

5．关于小结与练习

小结与练习的功能，主要是回顾知识的获得过程，梳理（整合）知识的关系，对主要、重点知识再强化，落实预设的学习目标。

从方法上说，留给学生一些时间，由学生梳理。可以以具体问题为导向，效果会更好，

比如“比较物体运动的快慢有哪些方法？”。结合小结，进行重点和难点的练习，比如教材中的“WWW第1题”，是速度计算问题，但方法不唯一，由学生自己选择；“WWW第2题”，是单位换算问题，不论是那些长度单位的复合，换算方法都相同。常态教学，应安排一定量的课堂练习。可用PPT呈现，或在学案上呈现。

5．对有关实验的评估

（1）活动5.4是“比较纸锥下落的快慢”。

不同纸锥下落的快慢一般是不同的，要是实验中某些因素导致纸锥下落快慢近似相同，直接导致的结果是实验现象不明显，影响结论的得出。这就要提前布置给学生一个问题“影响纸锥下落快慢的因素有哪些？”，启发学生探究，了解相关因素，有效避免不好的实验效果。

（2）活动5.5是“测量纸锥下落的快慢”。

学生要同时利用刻度尺和秒表的使用，需要一定的技能，就如何安排实验，学生可能会遇到一些问题。可以由学生提出，采用小组互助或者教师点拨来解决。