断章教案设计（一等奖）

《断章》教学设计

【教学目标】

1、作者介绍

2、理解诗歌的意境，体会诗人的情感。

【教学重、难点】

理解诗歌的意境，体会诗人的情感。

【教法】讲读训练法

【教具】多媒体

课时安排：1课时

一、导入新课：

有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一粥诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。

二、作者简介：

卞之琳，现代诗人、翻译家。祖籍江苏溧水，1910年生于江苏海门汤家镇。建国前出版了诗集《三秋草》和《鱼目集》，另有与何其芳、李广田合著的《汉园集》。解放后出版诗集《慰劳信集》、《十年诗草》和《雕虫纪历》。

三、关于《断章》

《断章》这首诗选自《鱼目集》，写于1935年10月。诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗，成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，受到很多人的喜爱。

四、《断章》鉴赏

你站在桥上看风景

看风景的人在楼上看你

明月装饰了你的窗子

你装饰了别人的梦

你站在桥上看风景

面对着眼前的美景，一副心醉神迷之态，对身外之事却浑然不知，然而……

看风景的人在楼上看你 登临高楼

，眼里所看的竟不是风景

，是那个正“站在桥上看风景”的你

探究：楼上人为何不看风景？是什么深深迷住了那双眼？是什么深深打动了那颗心？ 你！定然是个寂寞思春、寻觅知音的多情女。。。 那钟情于人的楼上人定是个俊逸潇洒、云游天下的少年郎，情脉脉、痴态可怜可心中的情思又有谁知？

小结：落花有意，流水无情 引人回忆，激人遐想 1

明月装饰了你的窗子

如织月色

，那么神秘，那么奇妙

，那么甜蜜，那么惬意

，一片淡雅、轻柔、迷朦

。

你装饰了别人的梦

一次心灵奥秘的深切剖白

，压抑的单恋之情是多么地强烈灼人

，没有一句爱情的直露表白 五、《断章》主题探究

这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了。但细想的话，你又会觉得满脑子疑问：谁是看风景的人呢？你装饰了谁的梦呢？其实，这些问题并不需要答案，我们只需要感受那份浓浓的诗情就可以了。这首诗我们既可以把它当作哲理诗解读，也可以当作爱情诗解读。

为什么说它是一首哲理诗呢？

我们先看这首诗的意象。诗人在刹那的观赏中提炼出8个可相互交叉重叠的意象，即“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”。这虽然是一刹那的意境，却表现出复杂的关系，在短短的35字里涵蕴了深刻丰富的人生哲理。

《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，

表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。

除了把它作为一首哲理诗，很多人更喜欢把它当作一首爱情诗来解读。诗中美丽的画面，朦胧的意境，让人感觉它实在是言有尽而意无穷，明白的话中有着触动人心的落寞感情，让人产生无尽的遐想。

那个“站在桥上看风景”的“你”，面对着眼前的美景，显然是一副心醉神迷之态，由此可见出景色之美。但那个显然也是为“看风景”而来的楼上人，登临高楼，眼里所关注的竟不是那让桥上人痴迷的风景，而是这个正“站在桥上看风景”的“你”。楼上人为何不看风景？

是什么深深迷住了那双眼？

是什么深深打动了那颗心？答案自然是“你”。因为此刻，桥上人已成为楼上人眼中最美的风景。

“明月装饰了你的窗子”，深夜无眠，月光如洗，当窗望月，由自己窗前之景联想到对方窗前之景，由月色的美联想到“你”的美。诗里虽然没有一句爱情的直露表白，但那个被装饰的梦又把那没有表白的爱恋表现得多么热烈，若此时回过头去再看上一节里提到的那一“看”，便能更觉出那质朴无华的一“看”实在是让人遐思无尽啊！ 卞之琳谈《断章》的时候曾说过，“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。”

优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。2

不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。

“一千个读者一千个哈姆雷特。”

1、林语堂：“人生在世，还不是有时你笑笑人家，有时给人家笑笑。”显示人生的无奈的悲哀。

2、世界上看似互不相干的事物，其实都有内在的联系，都在

发生这样那样的关系。事物如此，人与人之间更是这样。

3、在同一个时间和空间里，同一个事物或人，既可以是主体又可以是客体。事物有相对性。

4、一个“落花有意，流水无情” 的爱情故事。

5、一个“落花若有意，流水亦含情”的爱情故事。

6、你热爱大自然，大自然也会“热爱”你，给予你回报。

六、拓展：类文赏读

《风雨》 芦荻

教学反思：

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