水调歌头（明月几时有）教学设计

《水调歌头》教学设计

广州市白云区江村中学

谭群英

教材分析：

本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要求体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。苏轼的《水调歌头》，写了月下欢饮时的想象，抒发词人内心的矛盾情感，继而对悲欢离合的感叹，抒发对兄弟的思念，表达美好的祝愿，词中可以体会作者对人生积极乐观的旷达情怀。

学情分析：

我们的学生生活在科技高速发展的现代，对古人的生活和情感不容易理解，特别是对文人们的政治抱负以及他们由此经历的人生挫折、情感变化等，难以感同身受。我认为语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会词人的情感，从而树立正确的价值观和人生观，因此尤其要注意引导学生在朗读中体会作者要表达的深层的思想。在学法方面，用同一作者的学过的诗文复习导入，在朗读、理解、领悟这三方面进行指导，逐层深入地去理解本科内容，最后微拓展一下，感受词人惊恐、忧郁到平静、乐观、豁达心境的变化。

教学三维目标

知识和能力目标

1.在理解内容的基础上朗读课文、积累名言警句。

2. 体会词人的情感，理解词人心境的变化。

过程和方法目标

通过朗读，想象，模拟情景等活动引导学生鉴赏课文，探究感悟诗词的意境。

情感态度和价值观目标

理解作者借月亮表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极的人生态度。

教学重点难点

体会词人忧郁到乐观、豁达心境的变化。

教具准备：多媒体课件

教学过程

导入温新

故

课

教学内容及教学活动

教师活动设计

展示幻灯片，让学生朗诵，通过提问，让学生忆起两篇作品分别表达的思想情感，让学生对苏轼的作品有熟悉感，引入过渡到本节课的内容。

学生活动设计

复习前几学期学过的关于苏轼的词《卜算子·黄州定慧院寓居作》、短文《记承天寺夜游》，引入到今天学习的作品《水调歌头》。

①个别学生诵读词，全班诵读短文；

②学生分别回答作品所表达的思想情感；

作者再背了景

解

文学文化常识介绍，让学生对作者的才能、文学上的地位等进行再次了解（以前学习苏轼作品时学生也初步了解过），特别是让展示幻灯片，解说。

学生观看，了解。

学生了解苏轼仕途上的经历、人生遇到的挫折，帮助学生理解作品的情感及情感的变化。

①展示幻灯片

整通过让学生反复朗读，看课文注释，②指导学生了解①自由读、集体读。

体

初步了解词的内容，并进行朗读的情内容。

②在老师指导下读感感指导。

③指导学生朗读出情感。

知

出情感。

提通过提问，引导学生关注词中的内问

容，作者通过月亮、月夜、仙宫等要

传达的情感。（上阕）

表让学生发挥想象，扮演月亮和苏轼，演

让他们之间进行对话，从而理解词中

的哲理句“人有悲欢离合，月有阴晴

圆缺，此事古难全”，感受作者由忧拓郁转变成乐观豁达的情感变化，并发展

出“但愿人长久，千里共婵娟”的祝

愿。

拓展篇目《定风波》，感受作者人生积经历中情感的变化，理解苏轼积极乐累

观的心态在不同时期中作品的体现。

提问、引导学生通过词中意象理解作学生在引导下表达者内心的孤寂、忧出所读到的情感。

郁，对弟弟的想念。

①两组学生分别进行对话（每组两人，一个演苏轼，一个演月亮）

②学生在引导下想象、理解、表达出感受到的情感。

指导学生阅读词①阅读资料

《定风波》及内容②表达读到的情感赏析，提问学生读变化

①组织学生进行表演。

②通过提问，让学生对词中哲理和作者情感变化产生共鸣

深入品读

到的情感，并让学③朗读《定风波》

生进行朗读。

通过选择题的方式，让学生积累本词展示幻灯片

的两组名句。

观看，选择，积累。

加深通过唱这首词，让学生加深对词的内放音乐，跟学生一跟着音乐一起唱《水

印容的印象，以便记忆本词。

起唱《水调歌头》。

调歌头》

象

再理解巩固

作背诵本词

业

《水调歌头》教学反思

通过回忆、学习苏轼一系列文章、诗词（主题阅读），让学生感受和理解作者思想变化过程，体会苏轼的乐观豁达。初中生情感丰富，教学过程中以生动的形式，帮助学生理解，也能提高学习兴趣。