3.用手来测量教学教案设计

用手来测量

苏州市枫桥中心小学曹汐科学概念目标:

测量可以量化比较结果

人体可以作为一种测量工具,方便测量

知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标:

能对桌子的高度进行预测

能用手来测量桌子的高度

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标:

发展在日常生活中运用测量的认同感

逐步适应使用多种测量工具和测量单位

认同和以图表形式组织和交流信息的重要性

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标:

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学重点:拃的测量,以及让孩子们明白测量能够量化比较结果教学难点:拃的测量方法以及桌子高度的测量

教学准备:

纸带、油性彩笔、磁铁、剪刀、记录单

教学过程

引入:

师:小朋友们,你们知道我们教室的白板有多长吗?你有什么好办法?

预:用尺子,用手,跟人比较等等(若回答出人的身体,则说,太有想法了,我们的身体也可以用来测量,若没有,则说那小朋友们知道吗,不依靠尺子,我们也可以用我们的身体来测量出黑板的长短,比如我们可以用手,可以用脚,用步子等等)

师:今天,老师就和大家一起来用我们的小手来测量(出示标题,这儿要出现拼音)

聚焦:测量使比较更准确

师:老师在大家桌上准备了张白纸,能不能试试用手来测量,比一比谁的方法最多!

(学生实验,实验结束后交流讨论)

师:我们同学们都用了不一样的方法,但是都测量出了桌子的长度,今天老师也带来了一种方法来测量桌子的长度,但是在说到这种方法前,让我们一起来认一认我们的手指!

(播放手指歌,播放同时,教师可在一旁用手指事宜,并让孩子们也将手伸出来比一比。)

师:大家都认识我们的手指了吗?那老师要考考大家了!

(将五个手指分别伸出,询问孩子们,尤其多问两边拇指和中指,反复训练1-2次)

师:看来大家都认识了我们的五根手指,让我们一起来看看今天用什么方法来测量!(出示图片,及文字拃),跟老师一起来念,zha,我们张开大拇指和中指,它们之间的最大距离称为拃。

(此处教师说完方法后简单示范测量1-2拃,示范过程说明拇指紧靠在起点上,将大拇指和中指张到最大,沿着物体边缘的直线,测完一拃后,做好标记,将手拿开,拇指再次紧靠在标记上,一拃一拃测量)师:大家都会测量了吗?真的?我想请两位同学上来试试,用拃来测量白板的长度,请其他同学帮老师看看,他们做的对吗?(若正确,、则表扬你说的太棒了,相信我们其他同学也能做的和他们一样棒!若错误,则说明错误的地方)请大家试一试,用拃来测测桌上白纸的长度,让你的同桌帮你来检查一下看你做的对不对。

(学生实验,教师巡视,观察测量错误的孩子注意指正,测量完成后简单交流,并且说明测量时,如果测到多余的部分又不到一拃的则以+表示。)

探索:测量桌子的高度

师:小朋友们都会用这个方法了吗?那老师要加大难度了哦,你们愿意来挑战吗?你能试试测量出桌子的长度吗?

(孩子们若自己发现桌子很难测,则出示纸带,若孩子们说出测量出多少拃,则反问,你觉得你测量的对吗?并简单引导孩子们思考他们测出的是不是桌子的高度)

师:在我们测量前老师给大家请来了几个小帮手,纸带和油性笔和尺子,在纸带的一端老师挂上了重物,你知道是为什么吗?(为了让纸带垂直于地面)请大家一起来观看几张图片频看看具体该怎么操作。

(两个同学一组进行测量:1、准备一条纸带

2、纸带挂有重物一端朝下,刚好碰到地面

3、在纸带与桌面等高处用记号笔划上横线,思去多余纸带

4、将纸带有重物一端朝下,在桌面上放平纸带

5、以有重物一端为起点进行测量,每测量一拃就用尺子和记号笔做上标记

6、测量完成在终点写上测量的拃数)

(学生测量,并展示纸带,把纸带用磁铁贴在黑板上,数一数学生的纸带各多少拃,写在纸带边上)师:我们的测量结果一样吗?是什么原因导致的呢?纸带上的拃的标记有什么不同?

预:桌子高度不同,没用同一手指,没有一拃一拃紧紧连着,每拃长度都不一样,同学手指长短不一(要让孩子们知道,每个人的手指长短不一,所以一拃有大有小;桌子不是一样高的,所以纸带有长有短。)师:课后请大家课后思考一下,该怎么样才能让我们测量的时候的每个单位都一样呢?