15 “黑板”跑了教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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15 “黑板”跑了教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：15 “黑板”跑了教学设计(第二课时)

正文

14、《“黑板”跑了》教学设计

一、导入

1、谈话:小朋友们这是什么?你们见过长脚的黑板吗?那你们相信黑板会跑吗?今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的?强调“了”读轻声,再指名读,齐读

2、读完课题你们有什么要问的吗?

二、初读课文,整体感知

过渡:小朋友真会提问题,老师啊把小朋友提的问题都总结出来了(课件),就让我们带着这些问题,待会我们再走近课文,一到书中去寻找答案。

现在,老师要检查一下你们的预习情况了,准备好了么?

1、检查自学效果

老师想来看看小朋友们的读生字读得怎么样了。多媒体出示田字格生字、绿线生字:

(1)学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读)

(2)齐读,同时正音;

(3)去拼音读。开火车读。齐读

2、看来同学们的生字语系很到位,现在老师这里还有许多词语需要你们读出来才能进行下一环节,你们能闯关成功吗?

(1)学生个读

(2)分男女生对读。

(3)齐读。

师:同学们,你们知道聚精会神是什么意思吗?前一课中有一个成语是它的近义词,你知道吗?(引出专心致志全神贯注)

3、孩子们,真棒!读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。要求:把句子读正确、流利,标出自然段序号。

4、谁愿意来读课文,老师想请五位小朋友,每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢,你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样?

5、听这五位小朋友的朗读,你觉得谁读得最棒,谁还需要加油,你想对他们说写什么?

“可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”

“开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。

“可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地/跟着“黑板”走,继续/聚精会神地演算着”

6、句子也读通顺、流利了,请小朋友再读一读课文,边读边思考刚上课时提出的问题,看看你能回答出哪个问题,小组内交流,指名答。要把话说通顺,完整。

交流:

你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了!

7、那现在你能概括出第一小节和第2至5小节的内容吗?

(第1小节介绍了人物时间地点;第2至5小节讲述了安培把马车车厢的后壁当成黑板演算题目的事。)

8、读完这篇课文,你能用课文中的一句话来介绍安培吗?

出示句子:两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。

(2)读了这句话,你知道他是个什么样的人吗?

(3)理解“著名”,你能给它换个词吗?你能用上自己的话来介绍一下安培吗?(变换词序,进行句式训练:安培是法国著名的物理学家。)

三、小结:

安培错把车厢的后壁当成是黑板,可见他是个多么专心的人啊!可这到底是怎么一回事呢?他又是怎样的一个专心的人呢?我们下节课再具体学习课文。

板书:

“黑板”跑了安培专心

资料摘要

15 “黑板”跑了教学设计(第二课时)