2、角的度量教案板书设计

《角的度量》教学设计

执教者:张戈

2017.9.29

【教材分析】

本节课是人教版四年级数学上册第三单元第二课时的内容,是在学生已经初步认识了角,知道角的大小与两边叉开的程度有关,会辨认直角、锐角和钝角的基础上进行教学的。学生知道量角器是用来量角的,但对于实际测量没有体验,对具体角的大小概念没有建立。这节课是程序性知识的学习,其学习过程的最大特点是明晰相应的才做流程。教材注重让学生操作、探究、对操作步骤的归纳提炼,积累相关的数学活动经验。并在此基础上为后面学习角的分类和画角打基础。

【学情分析】

我们在备课之前给学生做了前测和访谈。前测的结果,发现大部分学生知道需要用到量角器量角,但是不知道度量角的单位。部分学生不知道量角器的名字但是知道是这个工具。画工具时,大部分学生只关注到了形状、外圈刻度,不了解量角器的构成要件和工作原理。

【教学特色】

从用直尺测量线段的长度引入新课,沟通知识的联系,体现类比的思想。借助纸量角器画角,准确把握学生的起点,让学生从最熟悉的90°角画起,初步建立量角的方法,为后面学习如何用量角器量角做好铺垫。

【教学目标】

1.体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。

2. 在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,会用量角器正确量角。

3.通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。

4.经历量角操作步骤的整理归纳过程,感受操作技能学习的特点,积累相关的数学活动经验。

【教学重点】理解量角器的工作原理,会用量角器正确量角。

【教学难点】会用量角器正确量角

【教学策略】

我们通过迁移——初识——理解——再识——找角——量角,借助纸量角器画角,建立量角的方法,准确地归纳出用量角器量角的步骤。

【教学准备】 PPT、量角器、练习纸

【教学过程】

一、谈话引入:

通过用尺子度量三角形一条边的长度,复习测量的方法,再用三角尺比较两个角的大小,引出1°角产生的需要,从而引出课题。

【设计意图】通过学生的旧知迁移,引导学生从一维空间向二元思维过渡,引入新课。

二、探究新知

(一)初识量角器

1.自学课本

学生汇报

2.理解原理,建立1°角的表象。

人们将一个圆平均分成360份,取其中的1份所对的角的大小定为1度,记作1°作为度量角的单位。(板书:用1°作为度量角的单位,记做1°。)认识量角器的中心、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。(板书)

3.再识量角器

师生互动,熟悉量角器的构成要件。特别关注“0°刻度线”的位置。

【设计意图】通过初识、理解、再识,加深对量角器原理的理解和认识,为使用量角器量角打下扎实的基础。

(二)再纸量角器上画角

1.找角

在量角器上找一个90°角.

2. 在纸量角器上画一个90°角。

(1)学生汇报:画角的方法。

(2)规范画角的方法。

(3)质疑:方向不同为什么都是90°?

【设计意图】借助纸量角器画角,准确把握学生的起点,让学生从最熟悉的90°角画起,初步建立量角的方法。通过质疑让学生感悟90°就是包含了90个1°的本质内涵。

3.在纸量角器上画一个60°的角。

(1)学生汇报:画角的方法。

(2)追问:为什么要看内圈刻度?(小组讨论)

(3)出示方向不同的60°角,质疑:这个60°角是看哪一圈的刻度?为什么?

(4)小结看刻度的方法。

【设计意图】通过比较——讨论,掌握在量角器上画角时看刻度的方法。

4.正确选择角的度数。

【设计意图】学会看45°角和钝角的大小。

(三)量角

1.完成练习纸第2题。并小组交流量角的步骤。

(1)学生汇报:怎样量角。

(2)小结:量角的步骤。(板书)

2.回应引入。(板书:角的度量)

3.看书质疑。

(四)角在生活中的应用

三、全课总结

学生谈收获。

四、作业布置

完成课本44页第2、3题

五、板书设计: