12 衣服上的水跑到哪儿去了评课稿

12、《衣服上的水跑哪儿去了》教学设计

鄂州市吴都小学肖怡婷

教材分析

本课是鄂教版小学三年级下册第十二课,是《我们的衣服》单元的第三课,本课进一步学习了衣服面料的相关知识,又衔接了上册与水有关的知识。本课通过探究衣服上水的蒸发,引导学生展开相应的科学探究活动,以了解蒸发等相关科学知识。

学情分析

学生对身边的蒸发现象已经有了感性的认识(如洒在地面上的水不见了,晾在外面的湿衣服会变干等),但是不全面,不清楚蒸发的特点和蒸发现象发生的原因,需要加以引导。

教学目标:

1、能对衣服上的水跑到哪去了进行猜测,并能设计实验进行研究。

2、能对隐藏在不同蒸发实验背后水的去向做合理的分析。

3、知道蒸发一般发生在液体温表的表面,且在任何温度下都可以发生。

4、能联系实际举例说明生产生活中得用和防止水分蒸发的例子。

5、在探究活动中注意采集并尊重证据,愿意合作交流。

6、通过认识水的蒸发现象,意识到科学就在我们身边,体会到自然界的物质是变化的。

教学重点:认识蒸发现象,知道蒸发现象及其特点。

教学难点:对衣服上的水跑到哪儿去了进行猜想,并设计实验进行探究,分析得出结论。

评价任务:

1、通过观察生活中的蒸发现象对“水跑到哪儿去了”作出推测。

2、设计实验研究并认识蒸发现象。

3、举例说明生活中利用和防止蒸发的现象。

教学准备:

课件,湿抹布、塑料杯、酒精、麻油、注射器、小木棒、实验记录单。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、师:同学们,今天老师要和大家像科学家一样去研究一个科学问题,你们有没有信心啊?今天我们要研究的这个问题就藏在这个视频里,大家一起发现并解决它好吗?(创设情境,

激发学生学习兴趣,让学生感受到科学就在我们身边。)

2、出示视频:阳光下晾晒衣服的情景。

提出问题:看完这段晾晒衣服的视频后,你有什么想问的吗?(预设学生回答:衣服为什么会干呢?衣服上的水跑哪儿去了?)揭示课题:衣服上的水跑哪儿去了?(引导学生根据视频回顾自己的实际生活体验,激发学生对这些“司空见惯”的现象的思考,同时揭示本课的课题。)

3、提出问题:湿衣服晾一段时间后就干了,衣服上的水到底跑哪儿去了呢?

4、学生进行推测,汇报交流学生的推测,师生共同评议并小结。

(在这个阶段,引导学生对他们所提出的种种推测进行适当评议,使学生明白推测不是无依据的瞎猜、乱猜。)

二、实验探究,解决问题

1、实验一:湿抹布擦桌子。

(1)、分小组实验研究,教师巡视指导。

(2)、各小组汇报交流:你们做了哪些研究?发现了什么现象?

2、引导学生回顾自己所做的课外实验:观察一杯水的变化。请学生说一说自己做实验的方法及自己的发现。

3、回顾三个现象(衣服上的水、水杯里的水、桌子上的水)并讨论:在这些实验中,水为什么会慢慢减少了?水跑到哪儿去了呢?引导学生分析实验现象,老师课件出示并板书“蒸发”定义。

4、了解蒸发现象发生的本质。老师介绍水分子及其特点,出示“水分子微观图”。通过数据学生初步感知水分子后,请学生上台体验水分子运动与温度的关系,学生发现水分子的运动速度跟温度的高低有关,进而总结出:蒸发现象与水分子的运动有关;蒸发随时在发生;并且发生的快慢跟温度的高低有关,温度越高,蒸发的越快;温度越低,蒸发的越慢。

5、出示一年四季晾晒衣服图,提示:尽管每个季节的温度各不相同,但衣服却都干了,说明了什么?(引导学生总结得出:蒸发现象在任何温度下都可以发生)

6、实验二:麻油、酒精蒸发实验。

并强调实验注意事项后,学生分组实验并填写实验记录报告单。

(1)、分小组实验研究,教师巡视指导。

（2）、各小组汇报交流：你们做了哪些研究？发现了什么现象？

（3）、归纳小结并板书：蒸发现象发生在液体的表面。

三、实践应用，拓展延伸。

1、出示“海水晒盐”视频及干手器烘干手上水分的图片，让学生感知日常生活中对蒸发的利用，再列举生活中类似地利用蒸发现象的例子。

2、出示“保鲜袋保鲜水果”和“护肤品”的图片，让学生明白这样做是为了防止水份蒸发，同时让学生学会分辨利用蒸发和防止蒸发两种做法的本质区别。

四、课后拓展：生活中还有很多地方是需要利用蒸发和避免蒸发的，课下希望同学们继续研究！

附板书设计：

12、衣服上的水跑哪儿去了

水蒸气

随时都在发生

发生在液体的表面

我们把液体变为气体的这个过程叫做蒸发 气体 任何温度下都可以发生