探索长方形的特征教学设计范文

《长方形的特征》教学设计

强婷婷

教学内容:

冀教版二年级数学下册《四边形的认识》第一课时

教学目标:

1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。

2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

3、在用已有的活动经验探索知识的过程中获得成功的体验,增强学习数学的自信心。

教学重难点:

重点:学生自主探究长方形的特征;

难点:长方形特征的得出与验证

教法学法:

讲授法,启发引导法,自助探究法,小组合作法

教具学具:

电脑课件,长方形卡纸,直尺,三角板

教学过程:

一、回顾旧知

师:同学们,在一年级,我们已经初步认识了一些图形,现在老师在黑板上出示了一些图形,看看你认识是什么图形吗?生回答。

师:同学们请看,(拿出一张长方形的纸)老师手里的这纸是什么形状的?

生:长方形。

师:谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的?

预设:学生可能从离他们最近的教室里找长方形,如:黑板的面是长方形的,桌子的面是长方形的,门的而是长方形的。镜框的面是长方形的。

师:孩子们真厉害,找到了这么多面长方形的物体,咱们能很快的一眼认出长方形,看来长方体肯定有它与众不同的特点,那咱们现在就从长方形的边和角这两个方面来观察,看看长方形有什么特点。

二、讲授新课

(一)引导学生观察长方形,看一看,数一数,认识长方形有几条边和几个角

师:好,请把你手中的长方形的纸拿出来,数一数他有几条边?几个角?数完后和你的同桌交流一下,填在桌上的表格中。学生先自已数,然后数给同桌的同学看。师:谁来说一说,长方形有几条边?有几个角?(长方形有4条边,4个角。)

(二)引导学生充分观察手中长方形的纸,猜想长方形的边和角可能有什么特征。

师:通过刚才数,我们发现了长方形有4条边,4个角。下面请同学们仔细观察长方形的边和角,看看你能发现什么?学生先仔细观察再和同桌的同学说一说。

预设:学生通过观察可能发现:

1、长方形有两条边比较长,有两条边比较短(师介绍:在长方形中,两条长边叫对边,两条短边也叫对边。所以长方形有两组对边。)

2、长方形对边可能相等。

3、长方形的4个角可能都是直角。四、引导学生同桌合作,探究、验证以上猜想是否正确。

师:刚才同学们观察的非常仔细,通过观察,很多同学说,长方形的对边可能相等,4个角可能都是直角,他们的说法对吗?

(课件出示学生猜想的内容)

生:对。师:可不能轻易下结论,咱们得验证一下。

师:下面咱们就同桌合作,验证一下他们说的对不对。学生同桌合作,验证。

预设:1.学生可能用尺子量长度(教师巡视,并告诉学生如果用尺子量可以把量得的数记录下来。)来验证长方形的对边相等;

2.可能对折长方形的纸看长方形的对边是否相等;

3.可能用三角尺的直角比一比,看看长方形的四个角是否都是直角。只有这样,才能让学生在验证的过程中获得成功的体验,经历知识的形成过程。)

师:同学们,通过刚才的验证,你们发现了什么?是怎么发现的?(引导学生交流验证的结果和验证的方法)

预设:生1:我发现了长方形的对边是相等的。我是用尺子量出来的,发现长方形的对边相等。生2:我是用三角尺的直角比的,发现长方形的4个角都是直角。生3:我是对折的方法发现长方形的对边相等。

教师:多找几名学生充分的说。

师:你们真棒,通过你们的验证,我们发现了长方形的对边相等,4个角都是直角的说法是正确的。这就是长方形的特征。谁来说说,长方形有什么特征?

生:长方形的对边相等,4个角都是直角。学生边说教师边板书。

师:好,我们一起说一遍,长方形的特征是———(引导学生进行交流,在交流的过程总结自己的验证结果,从而培养了学生交流和概括能力。)

(三)引导学生认识长方形的长和宽

师:看,在长方形里有两条长边,两条短边,我们把这两条长边叫做长方形的长,把这两条短边叫做长方形的宽。

师:你能把自己的长方形纸上的长和宽指给同桌的同学看吗?学生和同桌一起指一指长方形的长和宽。出示:长方形图师:谁能指给大家看一看?

生:这是长方形的长,这是长方形的宽。

师找三名学生指后全班一起指。(在认识长方形的长和宽时让学生充分的看一看,摸一摸,指一指,从而增强学生对长和宽的认识。)

三、总结练习

总结:同学们,请坐好,这节课我们通过观察,验证知道了长方形的对边相等,4个角都是直角,并且认识长方形的长和宽,下面咱们就利用这些知识来做个小练习吧。师:看第一题,判断下面的图形,哪个是长方形,哪个不是长方形,为什么?学生先自己观察,判断。教师巡视指导让学生认真的观察并用尺子量一量。学生做完后可以跟同桌说一说,最后全班交流,交流时要说清楚,哪个是长方形?哪个不是长方形?为什么?

板书设计

教学反思

本节课的教学内容比较简单,本节课我以学生为学习主体,让学生通过自主探索的方式,探索出长方形的特征,在生动有趣的活动中感悟出长方形的特征,对长方形获得更丰富、更深刻的认识。

达成了经历通过观察、猜测、验证、交流等自主探索长方形特征过程的目标,并掌握了长方形对边相等,四个角都是直角的概念,认识了长方形的对边,长和宽。另外,在本节课中我多处渗透数学方法和思想,旨在培养学生的数学学习能力。总体教学目标达成较好。

不足之处:教师对学生的评价过于单一,应该多样化,以表扬鼓励为主;

充分的让学生发言,表达自己的意见,教师只是起导向作用,把课堂还给学生;

不是每一堂课都是完美的,教育道路任重道远,且行且学吧!