1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及教案分析｜教案在线预览

资料摘要

《两位数加法的口算》教学设计一、教学目标:1、经历探究两位数加两位数(不进位加、进位加),口算方法的过程。2、在探究算法的过程中,进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力,加深对加法运算的理解。3、在学习活动中体验成功的乐趣,增强对数学学习的兴趣和信心。二、教学重难点:口算两位数加法三、教学过程(一)

资料类型：教学教案文档

所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

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2018-05-11 10:04:00

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学校：广灵县第一小学校

1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及教案分析

未知

2018-05-11 10:04:00

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关键词：1、100以内两位数�…教学设计及教案分析

正文

《两位数加法的口算》教学设计

一、教学目标:

1、经历探究两位数加两位数(不进位加、进位加),口算方法的过程。

2、在探究算法的过程中,进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力,加深对加法运算的理解。

3、在学习活动中体验成功的乐趣,增强对数学学习的兴趣和信心。

二、教学重难点:口算两位数加法

三、教学过程

(一)、导入:

课间活动时,三位同学在操场上比赛跳绳,邀请我们去当裁判,他们已经跳完了,你们能不能帮他们算一算,看谁能夺得冠军。(生答:能)要想当好裁判,那就先学好今天的两位数加法。板书课题

(二)导学

大屏幕出示例1情景图学生根据情景图提出问题

生:小红跳了多少下?

师:该怎样列式呢?为什么?

生:因为小红比小华多跳23下,就是求比45多23的数,所以用加法计算,列式为45+23。

师:你能口算出得数吗?和小组同学说说你是怎样算的。

学生在小组内交流算法,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法告诉大家?

学生可能会说:

·先算整十数和整十数相加,即40+20=60,再算5+3=8,最后把两次相加的结果合起来60+8=68。

·把23分成整十数20和3,先算45+20=65,再算65+3=68。

……

师:你喜欢哪种方法就用哪种方法计算,再想想小军跳了多少下?你是怎样算的?先在小组内讨论交流。

学生进行小组讨论交流,教师巡视了解情况。

师:说说你的算法。

生1:先算40+20=60,再算5+8=13,最后算60+13=73。

生2:先算45+20=65,再算65+8=73。

师:比较上面两道题在口算时有什么相同?有什么不同?可以与同学商量商量。

学生交流看法,教师巡视了解情况。

师:把你的看法说一说。

学生可能会说:

·第一题在计算时,没有进位。第二题在计算时,个位相加满十,向十位进1。

·这两道题在口算时,都可以先算整十数加整十数,再算个位上的数加个位上的数,最后再相加。

·这两道题在口算时,都可以先把其中一个数拆成整十数和一位数相加,然后让另一个数先加整十数,再加一位数。

学生说后老师总结

(三)导练:1、大屏幕出示口算题指生回答。

2、黑板出示两道算式题,学生计算,然后再展台展示。

板书设计

口算两位数的加法

45+23=68(下) 想: 40+20=60 5+3=8 60+8=68 想: 45+20=65 65+3=68

45+28=73(下)想: 40+20=60 5+8=13 60+13=73 想: 45+20=65 65+8=73

答:小红跳了68下。

答:小军跳了73下。

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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