习题教学评价实录

<<相遇和追及问题>>教学设计

宁夏银川市第二中学：熊志刚

【设计理念】

1.本节设计的出发点：基础教育课程改革大力倡导，在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习。这与未来学者喜欢的“在实际操作中学习”的方法是一致的。面对未来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他们感到力能应变，而起步之处便是学校。具有未来概念的创新教学设计能帮助学生面向和适应未来。由此设计了这节面向未来的探究式和归纳式学习的例案。

2.本节设计从生活中实际问题开始，带学生通进入情境导入新课内容，经过观察自拍视频的内容，使学生认识发生相遇和追及的现象，获得相关知识，再与匀变速运动的公式相结合，得到问题处理的方法和规律，再将知识应用与实践中，解决其他相关问题。这与《普通高中物理课程标准》中的课程基本理念之四“应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”是一致的。

3.考虑到学生已经学习了匀变速直线运动规律，这一课时应着力在相遇和追及规律的发现和总结，学生自已总结做题思路。

【教学目标】

1

知识技能目标：

情感、态度与价值观的过程与方法目标：

目标

①认识相遇和追及现象，知道①使学生领略自然界①教师讲提问题、播放视两种现象发生的原因。

的奇妙与和谐，发展对频，启发学生思考。探索②学习相遇和追及问题的处理科学的好奇心与求知分析和处理相遇和追及方法，总结规律，建立模型和欲，乐于探究自然界的问题的规律和做题方法。

临界情况。

够运用解决实际问题。

奥秘，能体验探索自然②培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。

②感受到科学知识就③培养简单物理研究方在身边，勇于探究与日法。

常生活有关的物理学问题，产生对科学的亲切感。

【教法建议】

可以按照学生的认知结构安排顺序，在讲解的同时，通过视频，边讲边议，可采取讨论式的教法。

3.分析并理解追及问题中临界问题的出现条件

【学习重点和难点】：

1.

相遇和追及问题的处理方法，总结规律，建立模型

2.

追及问题中临界问题的出现条件

【引入】

在实际生活中，直线运动中物体经常会出现相遇和追逐等运动现象。为什么会出现相遇和追及情况呢？ 【视频展示】

一．

相遇和追及

思考：在直线运动中，为什么会出现相遇和追及情况呢？

相遇和追及问题在直线运动中比较复杂，我们如何处理呢？

二．

处理方法：

化繁为简，归类总结

三．

例题精析——建立模型 1.相遇问题：

例1:甲，乙两车在一条公路上同时出发相向做匀速直线运动，二者出发点相距为S，甲车的速度为v1 ，乙车的速度为v2，求两车经过多长时间相遇？相遇时两车各运动的位移多大？

（画草图）

2

③总结规律，建立模型。并能规律的艰辛与喜悦。

解：设两者运动时间为t 时间关系：t1=t2=t

① 位移关系：s1+s2=s ② 对甲： s1= v1 t1

③ 对乙： s2= v2 t2

④ 可以求解出正解答案

讨论：（1）如果甲比已早出发一段时间t0的情况（早出发时间内不相遇）：

则：时间关系中时间不等，可以设乙的时间t2=t，则甲的时间为t2+t0

即：时间关系表达为：t1=t2+t0 其他三式意义不变。

（2）如甲比乙先出发s0情况：

则：只需从乙运动开始计时，从而将位移关系变成：s0+s1+s2=s。

（3）如甲，乙车运动性质条件改成匀加速或匀减速直线运动等情况：

则：只要二者是在运动过程中相遇，时间关系，位移关系并没有任何变化。只需要按甲，乙各自的运动性质把相应的位移描述改为相应的匀加速或匀减速直线运动公式即可。体现了运动各是各的特点，思路没有太大改变。

归类总结：

1.认真审题，画出物体的运动情境草图 2.建立模型。从“时间关系，位移关系，运动各描述各

。”入手分析。 3.列方程求解，验证答案的合理性

思考：在直线运动中，由相遇问题得到的模型，在同向追及情况下是不是也可以适用呢？

2.追及问题：

例2：甲车以10m/s的速度在平直的公路上匀速行驶，经过乙车旁边时，乙车同时从静止开始做a=2m/s2匀加速直线运动,求：(1)经过多长时间两车再次相遇？运动的位移各是多大？(2)在追上之前的过程中，两车的最大间距△S是多少？（画草图）

3

讨论：（1）如果甲比已早出发一段时间t0的情况：

则：时间关系中时间不等，可以设乙的时间t2=t，则甲的时间为t2+t0

即：时间关系表达为：t1=t2+t0 其他三式意义不变。

（2）如甲比乙先出发s0情况：

则：只需从乙运动开始计时，从而将位移关系变成：s0+s1=s2 （3）如甲车运动性质条件改成匀加速或匀减速直线运动等情况：（能追上）

则：只要二者是在运动过程中相遇，时间关系，位移关系并没有任何变化。只需要按甲的运动性质把相应的位移描述改为相应的匀加速或匀减速直线运动公式即可。体现了运动各是各的特点，思路没有太大改变。

临界情况：

思考：1.在追上之前的过程中，想计算两车的最大间距△S关键需要知道哪个物理量？

2.如何去分析那个关键物理量？ 关键：由临界条件求解时间

四．

特别注意:

4

速度相等——经常是两物体追及过程中的临界条件，即：距离最大、最小、恰好相撞，恰好避免相撞等，往往成为解题模型的关键条件。

五．

解题思路总结: 1.认真审题，画出物体的运动情境草图 2.建立分析模型。总结口决：“时间关系，位移关系，运动各描述各，临界条件出现在速度相等时。” 3.列方程求解，验证答案的合理性

【作业布置】：

火车A以速度v1匀速行驶，司机发现正前方同一轨道上相距s处有另一火车B沿同方向以速度v2做匀速运动（对地，v2〈v1. ），A车司机立即以加速度（绝对值）a紧急刹车，为使两车不相撞，a应

满足什么条件？

【教学反思】

首先，本节课最重要是对一些科学研究方法的教学，若仅仅是对这些知识的传授而不重视科学物理研究方法的教学，则这堂还不能算是一堂成功的课。

其次，要激发学生的学习兴趣，把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在新的课程改革标准指导下，对在物理教学过程的设计，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。这样才会使物理教学水平有一个质的飞越。在教学过程中应多让学生自己参与到探究活动中去。这样，让学生自己探究出来的结果比教师告诉得到的结果印象要深刻的多，也让课堂教学的师生互动有了更好的效果。

再次，本节采用了多媒体与信息技术的整合，在引入时采用了视频，展示例题和运动情景时采用了PPT动画效果，节省了学生对题意理解的时间，保证了教学的顺利，高效。但是本节视频是自拍的，在清晰度、美观以及语言效果上，略显不足。

最后，强调这节课要注重把视频用好，把模型建立好，把规律总结好。否则，这节课就如同让学生去死记几个公式结论了，死板教条、效果不好，不能体现新课程理念下的教学过程要求。

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