问题研究　南水北调怎么调第一课时教学设计

问题探究

南

水

北

调

怎么调

临高中学李春艳

一、探究目标

1.了解南水北调的原因、线路. 2.对三条线路作出评价. 3.分析南水北调可能带来的环境问题. 二、教学重点

1.

南水北调工程三条方案的路线及优缺点

2.

南水北调对区域地理环境的影响

三、教学难点

1．掌握资源跨区域调配问题的分析思路。

2．会分析工程沿线的自然状况和社会经济状况。

四、教学方法：学生自主探究、比较法、案例分析法、讨论法等

五、教学过程：

导入：通过视频新闻导入。

师生合作，生生合作，共同探索

（一）

为什么调？（必要性）

探究活动

1. 资源跨区域调配的原因是什么？有必要进行跨区域的资源调配么？

（二）

怎么调？（重要性）

1

探究活动

2 有哪些跨世纪的宏伟大工程？从哪里调？调入哪？怎么走？经过哪？影响如何？

1、南水北调（课件展示：南水北调工程示意图）

（1）

熟悉东线、中线、西线工程的位置、经过地区和起止点；

（2）比较三线方案的优缺点。（提示：从调水量、水源地水质、地形地势对调水线路的影响、工程量、现有配套设施、对环境的影响等方面分析。）

南水北调三线方案对比：

调水线路

东线

中线

西线

在长江上游通长江下游江苏扬州调水源地

附近

丹江口水库

砻江和大渡河上游筑坝建库

天津; 济南

烟台

目的地

威海

可调水量

源地水质

地形、地黄河以南需动力提势对调水水，黄河以北可顺地线路的影势北流

响

加坝扩容后的天河、支流雅北京

天津

大

差

较大

较好

虽地势较复杂，但地势南高北低，水可自行流向北方

2 黄河上游

较小

最好

地形复杂，工程量大

现有可利好，有京杭大运河及较好，有丹江用的配套沿线湖泊可利用

设施

（3）探究活动

3 学生活动：南水北调工程对地理环境的影响（着重分析对“调出区”和“调入区”环境的影响）

南水北调是一项伟大的工程，势必会带来深远的影响。既有有利影响也有不利影响，下面小组内从三个方面调入区、调出区和沿线地区讨论南水北调的影响。

分析南水北调工程对调水沿线地区可能会带来哪些环境问题？

调出区：

调入区：

南水北调工程对地理环境的影响的总结：

积极影响：

社会效益：缓解争水矛盾，利于社会安定；改善投资环境创造良好的社会环境

经济效益：促进经济发展

生态效益：控制地面沉降；美化环境；生态环境向良性发展

不利影响：

调出区：影响下游水质

泥沙淤积影响航运

沿线地区：影响水生生物

3 差，可利用的设施极少

口水库可利用

土壤盐碱化

调入区：污水调入，水质污染

教学反思：

“如何推进课堂的有效教学”呢？我决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。教学设计思路主要是充分运用“启发-探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。

1、教学设计充分体现了新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料来设计问题情景，思路清晰，丝丝入扣，较注重学生活动，充分体现了学生的主体性，教材内容补充、挖掘到位，使学生在“行云流水”般的教学过程中，

“不知不觉”的对问题进行了探讨。

2、通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。

3、在问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，而实际操作中一方面会因学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，另一方面该教学方法本身要求给学生足够的时间思考、探究、讨论，会使整个教学过程过于紧凑、费时较多，因此课前做

4

了一些必要的准备，给学生提供了南水北调的相关资料，并布置学生从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料，因而取得了较好的教学效果。

4、尽管课前针对课堂上有可能出现的问题做了大量的准备，但集体的智慧是不可忽略与超越的。在问题探讨的过程中，学生提出了很多自己独特的见解，另我思路大开，受益非浅。在今后的备课过程中，应该更加严谨周密。

5、地理课的特色之一就是要善于利用地图来培养学生的分析能力。在现代教育技术教学中，传统的板书、板图正在退化。在今后的教学中，我应该继续保持地图教学的特色，注重板书、板图对教学的重要性。

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